品語言文字抒赤子情懷(2)

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要充分考慮三維度的落實(shí)，以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，以品讀、感悟語言文字為主線，盡可能使三維度目標(biāo)明確、適宜、有機(jī)融合。五年級雖為小學(xué)高段，但識字寫字仍不容忽視。語言最根本的基石是文字，不同文字本身就蘊(yùn)涵著不同的民族文化。由此，制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)會本組 個(gè)生字， 注重漢字音、形的辨析與漢字結(jié)構(gòu)的變化。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣與速度。

　�。�2）理解重點(diǎn)詞語含義，積累詞匯，豐富語言。

　�。�3）讀懂課文內(nèi)容， 按照課后提綱給課文分段，概括段意。

　�。�4）學(xué)習(xí)本組文章表達(dá)中心思想的寫法：懂得根據(jù)文章表達(dá)的需要，有詳有略的寫作方法。知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）有感情地朗讀課文，背誦課文。通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認(rèn)識事物的能力。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)良好的課堂內(nèi)外的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的小結(jié)。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

　�。�4）通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力。

　　情感目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，感受五壯士的壯烈情懷，理解難忘的一課內(nèi)含的深刻意義，體會詩歌表達(dá)的思想感情。激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增進(jìn)學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛國熱情，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

　　四、教學(xué)整體構(gòu)思與建議：

　　構(gòu)建高效的語文教學(xué)活動，首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化開始，這是語文教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步。語文學(xué)習(xí)無須太多花俏的裝飾，語言與情感從來就是相互依存、密不可分的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)拓寬思路運(yùn)用多種途徑錘煉語言文字。 以理解內(nèi)容，領(lǐng)悟情感為經(jīng)線，以語言訓(xùn)練為緯線，使語言形式的領(lǐng)悟與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉，有機(jī)結(jié)合，融為一體。

　　（一）教學(xué)整體構(gòu)思：

　　本組教學(xué)內(nèi)容主題博大深刻，在本組整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重從“語言文字”入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本需要，學(xué)習(xí)有選擇性地多渠道搜集信息。有效利用資源，以大量的資料積累體悟語言文字蘊(yùn)涵的深意，幫助學(xué)生走進(jìn)文本。在層次朗讀和片斷練寫中感受文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精練、富有感染力。去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會語言文字之美，在與文本對話的過程中把握文本情感的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生入情、悟情，落實(shí)“四個(gè)重視”，去感悟內(nèi)涵的情感價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)語言與情感的同構(gòu)共生。讓閱讀走進(jìn)文本，走向內(nèi)心，既而走出文本，走向生活，扎扎實(shí)實(shí)把好“語文”的脈。

　　1、重視感悟積累：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，聯(lián)系上下文理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。結(jié)合生活體驗(yàn)、積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，感受作品中字里行間蘊(yùn)涵的深意，與文本展開深層次的對話。

　　2、重視學(xué)法指導(dǎo)：采用有效扎實(shí)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，以相應(yīng)的片斷練習(xí)提高學(xué)習(xí)功效。

　　3、重視口語表達(dá)：因地制宜設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常�激活學(xué)生表達(dá)需求，引導(dǎo)有效的交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，在和諧的交際實(shí)踐中學(xué)會交際。

　　4、重視信息搜集能力的培養(yǎng)：以文本為基點(diǎn)，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，學(xué)習(xí)根據(jù)需要有選擇性地搜集信息，拓寬文本外延。嘗試進(jìn)行綜合性的探究學(xué)習(xí)活動，提高語文實(shí)踐能力。

　�。ǘ�）具體操作策略：

　　“預(yù)熱——準(zhǔn)備”階段：

　　蘇格拉底認(rèn)為“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。因此任何教學(xué)活動的開展，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與主動性是關(guān)鍵。教師需用心創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生自然走進(jìn)教學(xué)活動，激活學(xué)習(xí)探究的欲望。在“預(yù)熱——準(zhǔn)備”階段，可以開展一個(gè)以“愛國主義”為主題的綜合性小型討論活動作為整個(gè)主題教學(xué)活動的序曲。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：

　　教師有選擇地播放愛國主義錄象片斷，以“古代的燦爛文明，近代的屈辱歲月，現(xiàn)代的飛速發(fā)展“三大板塊內(nèi)容，綜合簡要地展現(xiàn)祖國發(fā)展進(jìn)程，自然激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

　　2、師生討論、交流：

　　根據(jù)“古代—-近代---現(xiàn)代”三個(gè)不同階段的祖國的變化，以“小組交流——全班交流“形式抒發(fā)自己的感受。

　　3、綜合學(xué)生討論、交流內(nèi)容，提出要求，共同制訂本組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　①語言文字目標(biāo)：注重漢字音、形的辨析與漢字結(jié)構(gòu)的變化。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣與速度，增強(qiáng)運(yùn)用語言能力，熱愛母語，學(xué)好母語。

　�、诜e累賞析目標(biāo)：學(xué)會欣賞文本中譴詞造句的精妙之處，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，會根據(jù)不同需要搜集資料，并有效、合理利用資料以幫助學(xué)習(xí)、理解、感悟。

　�、垠w驗(yàn)運(yùn)用目標(biāo)：感受文本中蘊(yùn)涵的深厚的民族情感，以“朗讀、片斷、演講”等不同形式表達(dá)自己的讀后感。

　　4、本組綜合性主題活動設(shè)想。

　　“升溫——積累”階段：

　　1、根據(jù)要求，進(jìn)行資料的相關(guān)積累。步驟：

　�、�、積累前調(diào)查表：

　　內(nèi)容

　　意見

　　你打算通過什么方式查找資料？

　　你想一個(gè)人積累還是和別人一起查找？

　　你覺得在過程中會遇到什么困難？

　　你需要老師的什么幫助嗎？

　�、凇⒎e累提示表：

　　根據(jù)積累資料前調(diào)查的學(xué)生反饋情況、文本內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，教師作出相應(yīng)的提示：

　　課題

　　圓明園的毀滅

　　狼牙山五壯士

　　難忘的一課

　　最后一分鐘

　　查找相關(guān)內(nèi)容

　　提示

　　課前：圓明園的歷史原貌、布局、景點(diǎn)、歷史文物等介紹

　　課后：今日祖國強(qiáng)大的資料，如申奧成功、神舟升空等

　　課前：時(shí)代背景、五壯士的生平經(jīng)歷、生還的情況；

　　課后：搜集描寫英雄人物的成語。

　　課前：臺灣“光復(fù)”前的時(shí)代背景，人們生活的情景；

　　課后：港澳回歸、兩岸通航等情況。

　　課前：香港被侵占的歷史；香港回歸的各地?zé)崃壹�動場面�?br />
　　課后：香港回歸后的繁榮。

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