游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重要作用

游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重要作用

　　游戲具有群體性、角色性、規(guī)則性、虛擬性等特點(diǎn)。游戲是兒童的本能，兒童心理學(xué)家魯?shù)婪蛘f(shuō)，游戲是兒童世界的支柱，兒童通過游戲相互聯(lián)系。游戲是非常符合學(xué)齡前兒童特點(diǎn)的一種活動(dòng)形式，根據(jù)幼兒科學(xué)教育的要求，游戲應(yīng)該成為學(xué)齡前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。那么游戲究竟會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生那些影響呢？結(jié)合自己在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，就此談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

　　一、游戲是幼兒心理發(fā)展的源泉

　　學(xué)齡前兒童正處在意識(shí)、記憶、思維、想象等各種高級(jí)心理機(jī)能及個(gè)性形成與發(fā)展的時(shí)期，這些高級(jí)心理機(jī)能是兒童今后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的心理基礎(chǔ)。游戲通過群體參與，在具有一定規(guī)則的虛擬情境中進(jìn)行，而且在游戲過程中，每一個(gè)幼兒所承擔(dān)的角色都有其相應(yīng)的角色行為，這就使得，抽象的成人世界的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人際關(guān)系，在游戲中更容易為兒童理解和接受，為兒童認(rèn)識(shí)周圍世界提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。兒童在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的智力水平要超過平時(shí)，他們的活動(dòng)水平也比平時(shí)高，因?yàn)橛螒驑O大的激活了兒童自身的潛能，尤其是在發(fā)展他們的思考力、記憶力、想象力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面，游戲都具有極大的促進(jìn)作用。因此，維果斯基認(rèn)為游戲是兒童心理發(fā)展的源泉，在兒童健康成長(zhǎng)的過程中發(fā)揮著不可代替的作用。

　　二、游戲影響兒童心理發(fā)展的幾個(gè)突出方面

　　1、增強(qiáng)幼兒的自信心和意志力。游戲通常是有兩個(gè)或兩個(gè)以上的兒童參與的，他對(duì)發(fā)展幼兒的情感，克服幼兒的孤僻性有重要的作用。例如，有的幼兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)膽小性格內(nèi)向孤僻不敢于人交往，我根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《打電話》的游戲。通過幼兒報(bào)姓名問候?qū)Ψ剑�使幼兒增�?qiáng)了了解，加強(qiáng)了交往，發(fā)展了語(yǔ)言。兒通過動(dòng)中產(chǎn)生成功與失敗的體驗(yàn)，從而對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)，成功的體驗(yàn)增強(qiáng)了幼兒的自信心，他們就很自然的認(rèn)為自己是有用的，有價(jià)值的，從而形成一種健康向上的心態(tài)。通過逐步增加游戲的智能激勵(lì)性和完成的困難程度，使幼兒在游戲中適當(dāng)受一些失敗和挫折，不僅可以增強(qiáng)幼兒的思考能力和協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。而且可以增強(qiáng)他們克服困難的意志力，使其在場(chǎng)面對(duì)壓力時(shí)具備更好的心理素質(zhì)。

　　2、增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和紀(jì)律性。幼兒在做游戲時(shí)送喜歡承擔(dān)一定的角色，而每一種角色都有其相對(duì)應(yīng)的角色行為和責(zé)任。例如在游戲“蛋寶寶”活動(dòng)中幼兒扮演“蛋媽媽”“蛋爸爸”，他們各自從家里帶來(lái)一枚生雞蛋作為“蛋寶寶”。“蛋寶寶”可愛而嬌嫩，稍有不慎就會(huì)摔破，在小心照顧“蛋寶寶”的過程中，幼兒表現(xiàn)出了少有的耐心和責(zé)任心。當(dāng)有人不小心把“蛋寶寶”打碎時(shí)，失去“蛋寶寶”的那一刻，孩子們深深得體驗(yàn)到了痛心和惋惜之情。“蛋寶寶”受傷后老師當(dāng)醫(yī)生為“蛋寶寶”看病，引起幼兒對(duì)“蛋寶寶”健康的關(guān)注。幼兒在做“蛋寶寶”父母過程中，辛苦的體驗(yàn)不斷積累，愛心與責(zé)任心由此萌發(fā)。這些體驗(yàn)使幼兒在愛與被愛的動(dòng)態(tài)平衡中體會(huì)到做父母的辛苦，培養(yǎng)了他們關(guān)心他人的品德。

　　游戲具有一定的規(guī)則性，這一特征利于培養(yǎng)幼兒行為的自覺和紀(jì)律性。有的幼兒由于在家中嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了嬌氣、任性等不良習(xí)慣，他們以自我為中心，為達(dá)到

　　某種目的，會(huì)盡可能的采取自己的所需。這樣會(huì)與其他幼兒發(fā)生沖突。我班有個(gè)孩子，經(jīng)常為了一些小事與其他幼兒發(fā)生沖突，雖經(jīng)過多次教育，但收效不大。于是我利用故事《小熊請(qǐng)客》讓幼兒表演，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，如果你是小熊你會(huì)怎樣對(duì)待別人？通過表演幼兒知道朋友間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛互相幫助。幼兒在游戲過程中通過交往逐漸產(chǎn)生了從眾、暗示、輿論等社會(huì)心理現(xiàn)象，從而調(diào)節(jié)自己的行為，有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)。

　　3、激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。每一個(gè)孩子都是天生的科學(xué)家，游戲可以充分的激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在游戲的過程中，幼兒面對(duì)的是一個(gè)開放的心理和物質(zhì)環(huán)境，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)和激勵(lì)，幼兒在這一環(huán)境中可以充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，相比于游戲的目的，我更重視幼兒在游戲中思考和創(chuàng)造的過程，這對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的形成是十分重要得。通過游戲可以讓幼兒懂得，在一定規(guī)則下要達(dá)到一定的目的，是需要一定的途徑和方發(fā)的，尋找這種途徑和方法的過程，便是幼兒學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的過程。游戲因其具有極強(qiáng)的趣味性，可以帶給幼兒新奇的刺激與體驗(yàn)，從而使學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的取得的以持續(xù)。例如在學(xué)習(xí)《二等分》時(shí)，我讓幼兒把長(zhǎng)方形分成二等分，看看有幾種分法，幼兒橫折豎折很快就找到了答案，還有別的方法嗎？有個(gè)孩子想到按對(duì)角折，這樣對(duì)嗎？我沒有急于下結(jié)論，而是按照他的方法沿著對(duì)角線剪開，再把兩部分重合在一起，讓幼兒親眼看到結(jié)果。這下幼兒明白了，原來(lái)長(zhǎng)方形還可以這樣來(lái)分。這時(shí)我又讓孩子們把一摞書、一條繩、一杯水、一小堆米二等分。孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性很高，很快就找到了辦法。實(shí)踐證明，在游戲中幼兒參與的積極性與主動(dòng)性更強(qiáng)，更愿意獨(dú)立自主的去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)問題和解決問題。

　　蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“如果孩子們成長(zhǎng)于鼓勵(lì)他們自然、順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會(huì)‘突破性’進(jìn)入到學(xué)習(xí)，他們將變成自我激發(fā)者，自我學(xué)習(xí)者。”因此，在游戲過程中教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)開放式的語(yǔ)言，提醒幼兒注意規(guī)則，學(xué)習(xí)為他人考慮，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用以有的經(jīng)驗(yàn)的新經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒的心理發(fā)展更健康。

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