教師心得：教育活動(dòng)時(shí)幼兒聊得很起勁該怎么辦？

教育活動(dòng)時(shí)幼兒聊得很起勁該怎么辦？

　　幼師常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：當(dāng)老師說(shuō)的某個(gè)幼兒很感興趣的話(huà)題時(shí)聊得比幼師講課還起勁。影響甚至嚴(yán)重影響了課堂秩序，此時(shí)，幼師該如何應(yīng)對(duì)？

　　情景再現(xiàn)

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是分類(lèi)活動(dòng)“快樂(lè)的小魚(yú)”。活動(dòng)剛開(kāi)始，涵涵就和鄰座的橋橋講個(gè)不停：“我昨天去超市買(mǎi)了輛小汽車(chē)！”“什么牌子的？”“奧迪的，下次拿來(lái)給你看看！”······老師走到他倆身邊，輕輕地摸了摸他倆的頭，示意他們別講話(huà)，認(rèn)真上課。被老師這一摸，他們倆安靜了一分鐘，之后又開(kāi)始聊起來(lái)了，而且越聊越激動(dòng)，聲音也越來(lái)越響。

　　臨場(chǎng)應(yīng)變

　　這兩個(gè)孩子的興趣完全在自己的話(huà)題里，壓根兒沒(méi)有心思來(lái)聽(tīng)老師講課，更嚴(yán)重的是，還影響了邊上的同伴。老師不動(dòng)聲色地一邊繼續(xù)上課，一邊想著怎么巧妙地既“控制”住這兩個(gè)“小鬼”，又不影響老師的教學(xué)進(jìn)程。于是，老師沒(méi)有嚴(yán)厲地制止他們，而是請(qǐng)涵涵回答問(wèn)題：“涵涵，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)今天來(lái)了哪幾條小魚(yú)？”涵涵一直在聊天，自然回答不上來(lái)。于是，老師又接著問(wèn)橋橋：“橋橋，你來(lái)幫幫你的好朋友吧！”橋橋也是一臉茫然。最后，老師請(qǐng)其他小朋友一起來(lái)幫助他倆回答。“現(xiàn)在記住了嗎？”涵涵和橋橋連忙點(diǎn)點(diǎn)頭。“那請(qǐng)你們?cè)倩卮鹨槐閯偛诺膯?wèn)題。”“有兩條藍(lán)色的小魚(yú)、三條紅色的小魚(yú)和一條黃色的大魚(yú)。”“看看，只要上課認(rèn)真聽(tīng)，你們都能回答對(duì)問(wèn)題，都是聰明的孩子！涵涵，你的座位離老師有點(diǎn)遠(yuǎn)啊，所以你聽(tīng)不清楚老師說(shuō)話(huà)。來(lái)，換到前面一點(diǎn)兒就能聽(tīng)清楚了。”老師一邊說(shuō)著，一邊把涵涵的座位換到了前面。這樣，老師在鼓勵(lì)他倆的同時(shí)，也間接地提出了上課的要求。這下，涵涵和橋橋羞得臉都紅了，接下來(lái)的時(shí)間聽(tīng)得可認(rèn)真了，都非常積極地回答問(wèn)題。

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