外國教育不需要表揚

外國教育不需要表揚

　　在中國倡導多年的“鼓勵教育”終于變得深入人心之時，科學家卻發(fā)現(xiàn)，過度的表揚和鼓勵并沒有想象中的那么好，反而可能有害。 心理學家卡羅?德威克發(fā)現(xiàn)，相信“天生智力決定成功”的人會低估努力的重要性。這些人的邏輯是：我很聰明，我不需要努力實踐。如果讓別人知道我是靠努力才獲得成功的，那簡直就是對我的天賦的侮辱。 德威克曾用10年時間對400名5年級的小學生進行實驗，發(fā)現(xiàn)被夸聰明的孩子更容易放棄、缺乏自信、不敢冒險。后來，她在重復(fù)實驗時將每個社會經(jīng)濟階層都納入自己的實驗，最后都發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)果，不論男女。連學齡前孩子也未能幸免于被表揚聰明后所帶來的負面效應(yīng)。

　　研究歸研究，實踐歸實踐 吉爾?亞伯拉罕是紐約斯卡斯代爾鎮(zhèn)一位3個孩子的母親，她的觀點很典型，在我告訴她德威克關(guān)于表揚的實驗結(jié)果后，她斷然表示她對沒有長期跟蹤的研究結(jié)果不感興趣。亞伯拉罕相信表揚自己的孩子聰明很重要。她覺得自己的孩子成長得很好，所以這就證明了表揚在現(xiàn)實世界中很管用。亞伯拉罕對德威克的研究不以為然： “我不在乎專家怎么說，自己的日子還是得自己過。” 而有些人即使接受了這一實驗結(jié)果，在實踐中還是遇到了問題。蘇?尼德曼既是兩個孩子的媽媽，又是一位有著11年教齡的小學教師。去年，她任教于新澤西州帕拉姆斯鎮(zhèn)的山脊牧場小學，教4年級。她從沒聽說過卡羅?德威克，但是德威克研究的主旨還是在她的學校被貫徹了下來。

　　尼德曼學會對學生說：“我喜歡你不斷嘗試的勁兒。”她試著把她的表揚具體化，這樣孩子就能明確地知道自己如何能夠贏得表揚。她偶爾也會告訴孩子“你很擅長數(shù)學”，但她永遠不會對一個孩子說他不擅長數(shù)學。 但這只發(fā)生在學校，尼德曼只有在作為教師時才會這么做。在家里，她還是積習難改。她8歲的女兒和5歲的兒子倒也確實聰明。她會對他們說：“你真棒!你做到了!你好聰明!”當我向尼德曼講述了德威克的研究后，尼德曼說這些學術(shù)研究總是令人感覺不現(xiàn)實。“我讀這些模擬對話的第一反應(yīng)是：‘哦，拜托，太假了!’” 改變“三觀”也能提高成績 在紐約東哈萊姆區(qū)生命科學中學任教的教師就不存在這種疑慮，因為他們已經(jīng)在高中生身上親身實踐了德威克的理論。

　　上周，德威克和她的學生麗莎?布萊克維爾在《兒童發(fā)展》上發(fā)表了一個研究報告，探究一個學期的干預(yù)對于改善學生數(shù)學成績的效果。 生命科學中學是一所著名的重點中學，學校中擁有700名少數(shù)裔族和低水平學生。布萊克維爾把她的學生分成兩組參加了一個有8期課程的工作坊。控制組接受學習技能培訓，實驗組除了要接受學習技能培訓外，還要學習“大腦發(fā)展觀”——智力不是天生的。這些學生輪流大聲朗讀一篇關(guān)于大腦在挑戰(zhàn)下如何長出新的神經(jīng)元的文章，并觀看關(guān)于大腦的幻燈片，還要排演短劇。 “就在我講授這些知識時也還是能聽到學生們互開玩笑，叫對方‘笨蛋’或者‘傻帽’。”所以布萊克維爾在講授“大腦發(fā)展觀”后查看了學生的分數(shù)，想知道這么做到底有沒有效。

　　不久，即使不知道哪些學生分到了哪個組，老師們?nèi)匀豢梢蕴舫瞿切�學習過“大腦發(fā)展觀”的學生，因為他們改善了自己的學習習慣，提高了成績。布萊克維爾用一個學期挽救了學生日漸下降的數(shù)學成績。 實驗組和控制組唯一的不同就是兩節(jié)總共加起來50分鐘的課。這50分鐘不教數(shù)學，只教一個觀念：大腦像肌肉，努力練習就能使你更聰明。僅這一點就可以改善學生的數(shù)學成績。

　　哥倫比亞大學兒童拒絕敏感度專家杰拉爾丁?唐尼博士點評道：“這是很有說服力的發(fā)現(xiàn)。這一研究表明了你如何建立一套自己的‘三觀’，從而影響你的人生。” 同領(lǐng)域其他學者對于唐尼的點評頗有同感。哈佛大學研究刻板印象的社會心理學家馬澤瑞?班尼基博士告訴我說：“卡羅?德威克是個很有干勁的天才。我希望這項研究被嚴肅對待。它的結(jié)果會讓人嚇一跳的。” “鼓勵教育”該反思了 心理學家納撒尼爾?布蘭登認為自尊(自我評價的高低)是一個人最重要的方面。

　　自從1969年《自尊心理學》發(fā)表了他的這一觀點后，不遺余力地幫助人們提高自我評價變成了一場廣泛的社會運動。任何潛在的損害孩子自我評價的事情都被禁止了。競爭變得令人難以接受，足球教練不再計算進球，轉(zhuǎn)而給每個人發(fā)獎品，教師扔掉了紅色鉛筆，批評被無處不在甚至名不副實的表揚取代。 “表揚、自尊和表現(xiàn)同起同落”曾是心理學界的主流觀點，但現(xiàn)在正在經(jīng)受大規(guī)模的挑戰(zhàn)，德威克和布萊克維爾的研究正是這些挑戰(zhàn)當中的一個。

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