幼兒在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中興趣減弱的應(yīng)對(duì)策略

幼兒在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中興趣減弱的應(yīng)對(duì)策略

　　一、問(wèn)題的提出

　　《上海市學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的一日活動(dòng)可以分為運(yùn)動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)、游戲四個(gè)環(huán)節(jié)。”[1]可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)中的重要地位。但是教師在組織運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)遇到幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)不感興趣的情況，這樣的情況對(duì)于我們這些新教師來(lái)說(shuō)，顯的更加關(guān)鍵。運(yùn)動(dòng)的宗旨在于提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，為其終身具有健康的身體素質(zhì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。它主要是通過(guò)體育游戲、體操、器械活動(dòng)和自然因素等來(lái)達(dá)到鍛煉身體、激發(fā)興趣、體驗(yàn)樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、提高能力的目的。[2]

　　“興趣是活動(dòng)的源泉”，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣是我們開展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的重要目標(biāo)，也是有效運(yùn)動(dòng)的保障。在幼兒的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中，教師在尊重幼兒的自主性及能動(dòng)性的前提下，應(yīng)該不斷地觀察幼兒的興趣方向及強(qiáng)弱，應(yīng)及時(shí)地給予調(diào)整、介入和指導(dǎo)，以便幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣處于激發(fā)、保持、再激發(fā)、再保持的狀態(tài)。針對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中興趣減弱的情況，我想從實(shí)踐方面來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：

　　二、研究方法

　　在課題中，我采用了觀察法，行動(dòng)研究法，反思法。在活動(dòng)中出現(xiàn)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣減弱時(shí)，我首先通過(guò)了觀察，然后通過(guò)教學(xué)中的具體的策略指導(dǎo)，活動(dòng)后對(duì)于活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)地反思的方法。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　當(dāng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中興趣減弱時(shí)，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，如何采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的興趣。

　　四、研究結(jié)果

　　策略一：巧設(shè)問(wèn)題情景

　　語(yǔ)言提示是指通過(guò)運(yùn)用形象的語(yǔ)言，設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒不斷思考、想象，給幼兒的創(chuàng)造性思維注入新的“能量”，使他們產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。

　　在活動(dòng)場(chǎng)地上，孩子們自由地推滾著輪胎，過(guò)了一段時(shí)間后，其中一些幼兒總是重復(fù)著做滾動(dòng)的動(dòng)作，一些幼兒就將輪胎放在一邊，表現(xiàn)出一副沒(méi)有興趣的樣子，一些幼兒則用輪胎互相撞來(lái)撞去來(lái)玩。這時(shí)老師用語(yǔ)言就可以引導(dǎo)和激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣：我們一起去大海中“開船”吧，大海里各種各樣的船，你們想想它們是什么形狀的？怎么開的？于是有的幼兒趴在輪胎上不停用手腳交替地“劃”；也有的幼兒個(gè)個(gè)合作地向前進(jìn)，一會(huì)兒前面發(fā)現(xiàn)礁石，改變方向，繼續(xù)向前進(jìn)，過(guò)一陣臺(tái)風(fēng)來(lái)了，孩子們又開始玩的不亦樂(lè)乎……

　　在活動(dòng)中，教師可以適時(shí)地用言語(yǔ)激發(fā)幼兒思維進(jìn)行大膽地想象，使幼兒保持著新鮮感，從而不斷激活他們?nèi)绾斡弥�體動(dòng)作表現(xiàn)開船及如何應(yīng)對(duì)大海中的風(fēng)險(xiǎn)的思維。

　　策略二：運(yùn)用鼓勵(lì)贊揚(yáng)

　　主要是指運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向積極的行為加以肯定并提出希望。對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中能自覺(jué)遵守規(guī)則，克服困難，堅(jiān)持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚(yáng)，以強(qiáng)化幼兒正向行為的出現(xiàn)，以讓幼兒良好的行為形成“動(dòng)力定型”。

　　在一次體育游戲活動(dòng)中，兩對(duì)比賽看誰(shuí)能最先克服困難，通過(guò)“小山”、獨(dú)木橋、“山洞”，營(yíng)救出被困的小動(dòng)物。對(duì)活動(dòng)過(guò)程中個(gè)別孩子表現(xiàn)出的克服困難、勇敢探索的良好的意志品質(zhì)，教師給予高度贊揚(yáng)。在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒出現(xiàn)膽怯情緒，表示不愿玩，考慮到幼兒對(duì)新游戲的不熟悉，加上有些幼兒可能缺乏自信，教師允許他們先觀望，同時(shí)教師并耐心等待、觀察，適時(shí)發(fā)出邀請(qǐng)，使他們產(chǎn)生參與的興趣，慢慢地對(duì)活動(dòng)也產(chǎn)生興趣。

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