在體育活動中培養(yǎng)孩子的自信心(2)

　　六、正確評價孩子的表現(xiàn)

　　幼兒的自我評價主要依賴于成人的評價。在體育活動中，教師主要通過言語和非言語的方式向孩子傳遞贊許和反對的信息，而孩子則通過心理體驗來接受教師的意圖，調整自己的行為方式。

　　用言語形式對孩子進行評價時應做到：

　　①有豐富的評價語。如果孩子的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，孩子會感到不滿意。教師應預測孩子的需要和情境的性質，作出適當?shù)谋頁P，使表揚產生真正的激勵作用。例如，當孩子的動作完成得好時，教師可以說“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“這就是老師喜歡的”、“老師相信你可以做得更好”等。請孩子示范時，教師可以說“大家來看XXX的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。事實上，教師可以用無數(shù)的語言來表達自己的態(tài)度和情感。這樣既可以增強教師和孩子間的關系，也有利于孩子自信心的樹立。

　�、谟每隙ㄐ哉Z詞代替否定性語詞�？隙ㄐ哉Z詞能明顯地告訴孩子應該怎么做，而否定性語詞只告訴孩子不應該怎么做，卻無法表達應該怎么做。孩子產生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要膽小”、“不要緊張”更帶有激勵作用。用“你應該再努力些”、“我已經(jīng)看到你在進步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懶”、“你的進步不快”、“你讓我失望了”等更能使孩子積極主動地參與活動。

　　非言語性的評價是通過面部表情、聲調、身體動作等方式來表達的。它是語言交流的輔助形式，在體育活動中具有獨特的作用。

　�、佥o助性言語。它包括語氣、語調等。同一個語詞，教師運用的語氣、語調不同，它表達的含義就不一樣。如“加油”兩個字，如果語氣生硬，就有責備的成分；如果語氣親切，就是一種鼓勵。又如“啊”字既可以表示驚訝，也可以包含期待。

　�、趧幼餍袨椤＜赐ㄟ^身體動作來表示自己的態(tài)度或情感。由于體育活動場地較大，教師學會用點頭、拍手、搖頭等動作來表示贊同或反對是很重要的。

　　③人際空間。心理學研究表明：在教學情景中，那些預期采取否定態(tài)度的孩子傾向于站在遠離教師的地方，那些想獲得表揚的孩子傾向于站在靠近教師的地方。所以教師應經(jīng)常走近孩子，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，表示無聲的支持或贊揚。

　�、苣抗饨佑|。教師可以通過視線來與孩子交流友好、親切或焦慮、憤怒等情感，告訴孩子老師正在關注他們。

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