體育模仿類游戲?qū)�農(nóng)村兒童社會(huì)化的促進(jìn)作用(2)

　　(四)促進(jìn)兒童對(duì)社會(huì)規(guī)則與行為規(guī)范的理解

　　對(duì)社會(huì)規(guī)則與行為規(guī)范的理解與接受，是社會(huì)化過程中至關(guān)重要的內(nèi)容。在兒童心理發(fā)展的早期階段，他們對(duì)于規(guī)則沒有概念，傾向于我行我素、不管他人的感受，因而從幼兒園教育開始，對(duì)于社會(huì)規(guī)范的教育就一直體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。由于其他課程大都采用課堂教學(xué)，教學(xué)過程中的行為規(guī)范大都是約束性的，如要求兒童不得隨意講話、不得亂動(dòng)，因而兒童容易心生反感，從而難以理解規(guī)范的重要性。而在模仿類游戲中，規(guī)范以游戲規(guī)則、參照標(biāo)準(zhǔn)、獲勝手段等方式出現(xiàn)，有助于兒童發(fā)自內(nèi)心地理解和接受這些社會(huì)規(guī)則。

　　在模仿類游戲中，學(xué)生很容易感知到規(guī)則的存在。如對(duì)于動(dòng)物或人的動(dòng)作的模仿，能夠使學(xué)生形象地理解參照標(biāo)準(zhǔn)的含義，再加上老師的示范、鼓勵(lì)與引導(dǎo)，學(xué)生就能很直觀地理解游戲規(guī)則的含義與重要性，而老師對(duì)兒童模仿行為的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲，將進(jìn)一步促使兒童深刻地體會(huì)到，只有遵守游戲規(guī)則、溝通與合作、向他人學(xué)習(xí)等，才能得到教師的認(rèn)可。在此過程中，兒童對(duì)社會(huì)規(guī)則與社會(huì)交往的認(rèn)識(shí)必將日益深刻。

　　四、農(nóng)村體育模仿類游戲的實(shí)施策略

　　由于教育資源與環(huán)境的限制，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)與城市有著較大差異，教學(xué)過程中面臨著各種不同的問題。[8][9]在農(nóng)村兒童體育教學(xué)中，模仿類游戲教學(xué)應(yīng)采用如下策略。

　　(一)注重游戲的直觀性，激發(fā)兒童的參與熱情

　　模仿類游戲富于直觀性，通過教師的動(dòng)作示范，鮮明生動(dòng)的形象能夠讓兒童直接感受到動(dòng)作的結(jié)果印象，激發(fā)其對(duì)模仿類游戲的興趣和熱情。兒童的動(dòng)作思維要與具體形式相聯(lián)系，因此教師希望兒童學(xué)習(xí)的具體動(dòng)作應(yīng)符合他們的身心特點(diǎn)。此外，由于經(jīng)濟(jì)條件和生活環(huán)境的差異，農(nóng)村兒童相較于城市兒童而言，較少受到現(xiàn)代電子玩具、網(wǎng)絡(luò)游戲等的影響，直觀的動(dòng)物模仿類游戲、生活場(chǎng)景類模仿游戲仍然能夠較好地吸引他們的注意力。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地提高游戲的直觀性，以此激發(fā)兒童的參與熱情。如小班游戲“走走走”模仿各種動(dòng)物的走法，如果教師能把其動(dòng)作要領(lǐng)編成兒歌或者順口溜的形式，將不僅有助于強(qiáng)化動(dòng)作的規(guī)范性，而且能夠很好地激發(fā)兒童的想象力與參與興趣。像小兔走路蹦蹦跳、小鴨走路搖呀搖、小烏龜走路慢吞吞、小貓走路靜悄悄這樣的形象語言，不僅能夠生動(dòng)地刻畫出這些動(dòng)物的特征，而且可謂比喻貼切、生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)單易學(xué)。這類游戲?qū)�兒童身心健康發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

　　(二)注重農(nóng)村生活實(shí)際，模仿類游戲盡可能貼近農(nóng)村生活

　　兒童的身心特點(diǎn)表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、愛模仿、可塑性大等，他們的思維發(fā)展經(jīng)歷著從具體到抽象、從不完善到完善、從低級(jí)到高級(jí)的過程。同時(shí)，兒童年齡小，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喜歡模仿周圍人的行為，凡是他們感興趣的事都容易引起他們的模仿。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)上應(yīng)注意運(yùn)用一定的綜合性游戲，以此增加兒童的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過形象化的動(dòng)作、聲音培養(yǎng)他們的模仿能力，由此進(jìn)一步發(fā)展兒童的認(rèn)知能力。

　　與城市兒童不同，由于生活環(huán)境的差異，農(nóng)村兒童對(duì)動(dòng)物或人們生活場(chǎng)景的觀察來源要少得多。這就要求體育教師在設(shè)計(jì)模仿類游戲時(shí)，應(yīng)多選擇農(nóng)村兒童身邊熟悉的動(dòng)物，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生難以見到的動(dòng)物則應(yīng)減少模仿。如對(duì)農(nóng)村兒童而言，模仿猴子爬樹的動(dòng)作可能是較為容易的，而模仿鴕鳥走路則要困難得多。對(duì)于人類生活實(shí)際的模仿，也應(yīng)主要從兒童熟悉的生活場(chǎng)景中選取，應(yīng)立足于對(duì)農(nóng)村人們生活的觀察。因此，對(duì)于農(nóng)村兒童而言，模仿干農(nóng)活可能要比模仿工廠生產(chǎn)更能激發(fā)其參與的興趣。

　　(三)充分發(fā)揮農(nóng)村生活環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)設(shè)備不足的劣勢(shì)

　　由于農(nóng)村體育設(shè)施較為缺乏，一些要求固定體育設(shè)施的活動(dòng)較難實(shí)現(xiàn)，這就要求農(nóng)村老師在教學(xué)中要因地制宜，在模仿類游戲設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮農(nóng)村生活環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)體育器材與設(shè)施投入不足帶來的劣勢(shì)。如在對(duì)動(dòng)物的模仿中，可充分利用農(nóng)村廣闊的草地、山林、田野，充分利用對(duì)大自然及各種動(dòng)物的接觸機(jī)會(huì)，在保證安全的前提下，更好地開展各種模仿類游戲，以此提高農(nóng)村兒童的身心健康發(fā)展水平，促進(jìn)其社會(huì)化。

　　總之，教育的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化，體育在實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化目標(biāo)方面有著重要的促進(jìn)作用，特別是模仿類游戲能夠較好地幫助兒童認(rèn)識(shí)世界與自我，促進(jìn)其社會(huì)化過程。對(duì)于農(nóng)村體育教學(xué)而言，教師面臨的最大挑戰(zhàn)是針對(duì)農(nóng)村兒童的心理特點(diǎn)與農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境的實(shí)際，設(shè)計(jì)和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)哪７骂愑螒颍�改善農(nóng)村兒童體育教學(xué)效果，提高農(nóng)村兒童身心健康水平與社會(huì)適應(yīng)能力。

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