幼兒園社會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

幼兒園社會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。”幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)具有滲透性、綜合性，融合在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在社會(huì)教學(xué)中容易陷人“看看、說(shuō)說(shuō)、照著做做”老三套模式。如何使教學(xué)貼近孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，變“你們要怎么做”為“我們需要怎么做”，使社會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織吸引幼兒積極參與。

　　一、目標(biāo)的定位一關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足需求

　　在貫徹《指南》中，我們將大班孩子社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為人際交往和社會(huì)適應(yīng)，三個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)定位重點(diǎn)放在社會(huì)適應(yīng)方面，如在群體活動(dòng)中積極、快樂(lè)，理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則，愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境，注意節(jié)約資源等等。在“愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境”中活動(dòng)時(shí)，孩子們能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服，能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法；與別人的看法不同時(shí)，敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)并說(shuō)出理由等等，使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了整合的理念，進(jìn)一步提升了孩子們的人際交往能力。

　　二、內(nèi)容的選擇一源于生活，服務(wù)生活

　　我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：一是“勇氣”；二是“我的規(guī)則我做主”；三是“愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境”。這三個(gè)活動(dòng)都是與孩子的生活層面緊密相連，也是大班年齡階段孩子發(fā)展所需要的話(huà)題，不僅能理解，而且能做到有話(huà)要說(shuō)。如大班孩子就要進(jìn)入陌生的小學(xué)，該怎么融人新的集體?“勇氣”這一活動(dòng)，告訴你面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，“再來(lái)一次”很有必要；成長(zhǎng)路上會(huì)面對(duì)很多第一次，“勇于”的活動(dòng)，告訴讓你嘗試沒(méi)做過(guò)的事情很重要……。在“我的規(guī)則我做主”活動(dòng)中，幼兒們知道了生活中會(huì)遇見(jiàn)各種規(guī)則。規(guī)則是什么，遵守它有什么好處，規(guī)則從哪里來(lái)?孩子們?cè)谝淮未蔚挠懻摗��?shí)地演練中逐漸清晰而得以完善。“愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境"從一個(gè)“噪音”的點(diǎn)擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，引發(fā)幼兒對(duì)身邊環(huán)境的思考，從我做起，保護(hù)環(huán)境很符合當(dāng)下社會(huì)的需要，孩子們?cè)诨顒?dòng)中提高了能力，促進(jìn)了發(fā)展。

　　三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一支持引導(dǎo)，注重體驗(yàn)

　　(一)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層層遞進(jìn)。三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)整體感強(qiáng)，目標(biāo)的落實(shí)體現(xiàn)層層遞進(jìn)。“勇氣”活動(dòng)從“過(guò)橋體驗(yàn)，激發(fā)興趣”到“借助繪本，認(rèn)識(shí)勇氣”，再到“經(jīng)驗(yàn)拓展，理解勇氣”；“我的規(guī)則我做主”活動(dòng)，從初次比賽體驗(yàn)無(wú)規(guī)則帶來(lái)的無(wú)序，到再次比賽共同協(xié)商制定規(guī)則，再到加入新規(guī)則、體驗(yàn)規(guī)則，孩子們活動(dòng)的興趣怡然、有規(guī)有矩。“愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境”活動(dòng)則從“談話(huà)導(dǎo)人，激發(fā)興趣”到“觀(guān)看視頻，引出噪音及減少噪音的辦法”再到“討論交流，了解霧霾及減少霧霾的方法”，引申生活中我們?cè)撊绾螑?ài)護(hù)環(huán)境，脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣。

　　(二)活動(dòng)組織體現(xiàn)以學(xué)定教。一是情景討論法。通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境，引發(fā)幼兒的討論，尋求解決相關(guān)問(wèn)題的方法。如在“愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境”活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒以小組討論記錄的形式探討“有什么辦法減少霧霾”，為幼兒自主探究提供空間。二是移情訓(xùn)練法。通過(guò)故事、情景表演及日常交談等形式，引導(dǎo)幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗(yàn)。如“勇氣”中小偉來(lái)到新的陌生的學(xué)校，小朋友不跟他玩，他“傷心”、“孤單”、“緊張”、“不舒服”。如果你是小偉你會(huì)怎么想?使幼兒置身于其中，體驗(yàn)情緒情感。三是操作體驗(yàn)法。以?xún)和�的眼光去選擇兒童的真實(shí)需要，真正觸發(fā)兒童的內(nèi)心世界。“我的規(guī)則我做主”中，在“跳格子”比賽的體驗(yàn)中制定規(guī)則，體驗(yàn)產(chǎn)生冠軍的快樂(lè)等等。四是觀(guān)察模擬法。如“勇氣”中，教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察小偉的表現(xiàn)，引發(fā)幼兒模擬小偉向陌生的老師介紹自己，給孩子創(chuàng)造了觀(guān)察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程中，我們注重幼兒在前教師在后的教育理念，提問(wèn)注重開(kāi)放性，回應(yīng)體現(xiàn)靈活機(jī)動(dòng)，具有針對(duì)性，即：肯定型、鼓動(dòng)型、啟發(fā)型。教師的小結(jié)簡(jiǎn)練而到位。在組織形式上注重幼兒的體驗(yàn)和經(jīng)歷，避免空洞的說(shuō)教，使之立體、形象、有趣，保障了幼兒園社會(huì)活動(dòng)的集體教學(xué)貼近幼兒生活，服務(wù)幼兒的中長(zhǎng)期發(fā)展。

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