淺談?dòng)變邯?dú)立性的培養(yǎng)(2)

　　二、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的意義

　　從長遠(yuǎn)來看，對幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)將會(huì)為幼兒一生的成長發(fā)展奠定一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使其終身受益。一般說來，對于幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，至少具有以下積極意義：

　　(一)促進(jìn)幼兒主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性，能夠激發(fā)幼兒的主體意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到自身是生活和學(xué)習(xí)發(fā)展中的主人，是學(xué)習(xí)和生活的主體，這樣的幼兒容易樹立對自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高自理能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)得到大大提高，并易于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為今后學(xué)習(xí)的成功產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

　　(二)增強(qiáng)幼兒意志力。獨(dú)立性較強(qiáng)的幼兒表現(xiàn)出獨(dú)立、積極、主動(dòng)面對和解決問題的行為傾向，不盲目依賴他人，有更多的機(jī)會(huì)獨(dú)立應(yīng)對一些困難和挫折，并依據(jù)自身主觀能動(dòng)性去盡力解決，意志力也得到了鍛煉，增強(qiáng)了抗挫折能力，為其一生的成長奠定了重要基礎(chǔ)。

　　(三)促進(jìn)幼兒交往能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，意味要相信幼兒的能力，給予幼兒擁有更多的自主權(quán)。這樣的幼兒，其自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)將會(huì)增多，其活動(dòng)的范圍擴(kuò)大，其與同伴和他人的交往機(jī)會(huì)增多，交往能力得到鍛煉。與此同時(shí)，在這些自由活動(dòng)和資源交往中，幼兒的語言表達(dá)、動(dòng)手操作能力以及個(gè)性和特長都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　三、當(dāng)前育兒實(shí)踐中對幼兒獨(dú)立性的束縛

　　(一)過分限制幼兒自由活動(dòng)。一些家長，對孩子過分溺愛，過多的保護(hù)孩子，限制了幼兒自由活動(dòng)。其原因：一是部分家長怕孩子在群體中吃虧、受氣；二是認(rèn)為“乖巧順從”的孩子易受到人們的認(rèn)可和喜歡。一旦幼兒出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的行為，家長和幼兒教師便加以訓(xùn)斥。這些過分的限制，影響了幼兒身體的健康發(fā)展，束縛和損害了幼兒獨(dú)立人格的形成與發(fā)展。

　　(二)包辦代辦造成幼兒過分依賴。由于家長的包辦代替，造成了幼兒過分依賴，獨(dú)立性差。有些幼兒到了五六歲仍然不會(huì)自己穿衣系扣、整理自己的書包、玩具，不會(huì)與同伴交往，不愿與他人分享。有研究者對江蘇某幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“依賴型”幼兒已成為一獨(dú)特群體現(xiàn)象。從不同年齡段看，小班“依賴型”幼兒占幼兒總數(shù)的80．28％，中班占49．11％，大班占23．66％。家長在培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力時(shí)“大膽放手”的占5％，“偶爾嘗試”的占23％，“時(shí)間緊、包辦”的占28％，“孩子小代替"的占42％�？梢�，家長的教養(yǎng)方式是造成幼兒獨(dú)立性差的主要原因。

　　(三)幼兒勞動(dòng)權(quán)被剝奪。幼兒的成長發(fā)展主要源于動(dòng)手操作所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，也是幼兒成長發(fā)展的基本途徑和權(quán)利，但很多幼兒在家中并沒有“勞動(dòng)權(quán)”。事實(shí)上，從幼兒時(shí)期便開始的對幼兒勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，對其一生的發(fā)展具有重要意義，家長和幼兒教師應(yīng)該把勞動(dòng)的權(quán)利、動(dòng)手的權(quán)利還給孩子。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查研究已經(jīng)表明：愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子，成年之后的就業(yè)率為15：1，犯罪率是1：10。所以給予幼兒勞動(dòng)權(quán)，是發(fā)展幼兒獨(dú)立性品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

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