利用農(nóng)村自然資源對幼兒進行科學教育

利用農(nóng)村自然資源對幼兒進行科學教育

　　農(nóng)村幼兒園雖然沒有豐富的教具和學具，但是農(nóng)村自然地理、生態(tài)環(huán)境是農(nóng)村幼兒園科學教育取之不盡用之不絕的寶藏。同樣能使幼兒產(chǎn)生學習科學的興趣，并能在科學探究中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，對促進幼兒積極的情感態(tài)度、認知能力、社會性和語言等協(xié)調(diào)發(fā)展都起著積極的作用。

　　1 到大自然中去，增進幼兒創(chuàng)新意識和能力

　　農(nóng)村幼兒園有一個得天獨厚的優(yōu)越之處，四周是田野、樹林，這為游戲活動提供了廣闊的場所和豐富的素材，帶領(lǐng)幼兒到大自然中去，玩他們喜歡的游戲。讓幼兒學會創(chuàng)造，能使簡單的材料發(fā)揮更大的價值，從而真正的樂于探究，樂于學習，樂于創(chuàng)造。比如玩“過家家”游戲。在教師的引導下，尋找自然材料做游戲材料。讓幼兒自己拾小石頭兒或廢磚頭兒壘鍋臺，用石片兒代替鍋，大片楊樹葉代替鍋蓋，小石子兒代替米，樹葉代替餃子皮兒，小棍兒代替筷子，長條石片代替刀，小草代替韭菜……有的幼兒包餃子；有的幼兒包餛飩；還有的幼兒烙餡餅……當幼兒來到筆者家做客的時候和走的時候都會使用禮貌用語。知道先敲門，經(jīng)主人允許后才進屋。請他們品嘗筆者做的拿手好菜 “糖熘地瓜”（泥土代替糖，小石塊兒代替地瓜）。幼兒都說真好吃。邊吃邊忍不住笑。當筆者到幼兒家做客時，把他們親手做的飯菜讓筆者吃。筆者品嘗后，夸獎他們做的飯菜真香。孩子們在表揚和鼓勵聲中愉快的游戲。保持良好的心態(tài)。最后，老師同幼兒一起帶上各種動物頭飾。如：小貓、小狗、大公雞等，共同即興表演。

　　2 因地制宜提供豐富的可操作材料，為幼兒運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件

　　農(nóng)村幼兒與市幼兒生活環(huán)境不同。不能什么都模仿城市幼兒園。更多地是要多利用身邊的、易得的材料。這樣的科學教育不僅能使幼兒通過操作獲得相關(guān)的科學知識經(jīng)驗，還能讓孩子學會利用資源。能讓幼兒真正體會到科學就在身邊。因此，在為幼兒準備泥土和沙子的同時，教師、幼兒和家長共同收集玉米芯兒、玉米皮兒、玉米須、秫秸、小樹棍兒、各種樹葉兒、小石子兒、小石片兒、各種形狀的小石頭兒、馬蓮。各種蔬菜、種子、草、松樹塔等分別投放到各個區(qū)（操作區(qū)、泥工區(qū)、制作區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、編織區(qū)）。引導他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗。例如：在操作區(qū)，有的小朋友對馬蓮、玉米皮兒和種子感興趣。迸發(fā)出富有想象力、創(chuàng)造力的思維火花。系成了套環(huán)、擺成了各種物品。用各種顏色的秫秸穰小珠子串的項鏈也各有不同。幼兒能按規(guī)律串，例如：黑——白——黑——白——黑——白；紅黃——綠——紅黃——綠——紅黃——綠；在制作區(qū)中，幼兒想象的更新穎、奇特。小朋友用松樹塔、種子、玉米皮兒合用。做成了自己喜歡的魚。小朋友用馬鈴薯代替身體和頭，小樹棍兒代替四肢，玉米須代替頭發(fā)，種子代替五官，做成了活潑可愛的金發(fā)娃娃。孩子們用小石片兒和馬蓮、草、玉米皮兒等材料組合。制作了小掛飾；時鐘等物品。用其它材料組合制作了形象逼真的物品。在泥工區(qū)，幼兒用黃泥、種子、小棍兒、小石子兒等材料合用捏成了各種動物。在建構(gòu)區(qū)，幼兒用小棍兒、玉米芯拼搭了房子、高樓、大橋、糧倉等。在編織區(qū)，孩子們用馬蓮、草、玉米皮兒分別編織了手帕、毛巾、坐墊兒、鞋墊兒、小掛飾、辮子繩兒等。在編織過程中，幼兒手指肌肉、手眼協(xié)調(diào)能力也得到了很好的鍛煉。在各個區(qū)域活動中，幼兒通過觸摸、混合、操作、擺弄，獲得了相關(guān)的科學知識經(jīng)驗，學會珍惜和利用身邊資源。還能讓幼兒真切地體驗到科學就在身邊，讓幼兒學會創(chuàng)造，體驗到創(chuàng)造能使簡單的材料發(fā)揮更大的價值。從而真正樂于探究，樂于學習，樂于創(chuàng)造。在活動中，幼兒能根據(jù)自己的需要和興趣選擇材料。有利于幼兒運用原有經(jīng)驗，澄清自己的想法，按照自己的想法和方式解決問題，獲得有益的經(jīng)驗。還有助于他們把自己看成是一個能產(chǎn)生思想及能支配時間的人。能使他們產(chǎn)生一種想法去進行發(fā)現(xiàn)的要求。

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