繪本運(yùn)用與課程設(shè)計(jì)工作坊背后的教育情懷(2)

　　用好故事，學(xué)會(huì)從書中來到書中去，讓孩子們從繪本中汲取營(yíng)養(yǎng)，并形成二次創(chuàng)作的土壤。

　　工作坊展示的《幸運(yùn)的內(nèi)德》讓教師感受到內(nèi)德經(jīng)歷的幸運(yùn)和不幸。由此，教師可思考：怎么讓內(nèi)德的經(jīng)歷在妖精版、仙俠版、科幻版、童話版中一一展開?展開之后它們有沒有可能成為另一本《幸運(yùn)的內(nèi)德》?

　　通過各種精心設(shè)置的練習(xí)，老師逐漸體會(huì)到，語言學(xué)習(xí)不是一個(gè)詞一個(gè)詞一個(gè)字一個(gè)字，而是要轉(zhuǎn)化成好玩的活動(dòng)。

　　那么，教師如何利用繪本在其他領(lǐng)域開展教育活動(dòng)呢?

　　繪本和身體運(yùn)動(dòng)：好的圖畫書就是要讓孩子有投射、有自居、有移情

　　工作坊為大家展示了《大樹上的難題》和《擠啊擠》等指向動(dòng)作的優(yōu)秀

　　繪本，孩子看完之后想像繪本主角一樣扔?xùn)|西，擠一擠，面對(duì)這些教育契機(jī)，教師可以設(shè)計(jì)一些結(jié)合孩子關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和能力的游戲活動(dòng)．讓他們?cè)摮鍪謺r(shí)就出手!

　　好的低幼繪本含有大量動(dòng)作，這符合孩子的天性，讓孩子讀完就很想動(dòng)，這是一種投射。老師往往會(huì)認(rèn)為閱讀活動(dòng)是安安靜靜的，其實(shí)好的圖畫書就是要讓孩子有投射、有自居、有移情，他的感受就是我想動(dòng)，我想像他那樣。繪本衍生活動(dòng)的重點(diǎn)就是孩子讀完想干什么，就干什么?“擠油渣”這樣的傳統(tǒng)游戲就可以作為閱讀這類書之后的游戲素材。

　　繪本與科學(xué)探究：文學(xué)讀本可以作為科學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)

　　工作坊中的繪本《子兒，吐吐》就是文學(xué)活動(dòng)引發(fā)的科學(xué)探討活動(dòng)的代表之一。從故事中，教師可以引導(dǎo)孩子去探究種子發(fā)芽的條件，人體的消化機(jī)制，讓孩子發(fā)現(xiàn)一些生活中的真問題，并且習(xí)得主動(dòng)搜集信息，運(yùn)用信息的學(xué)習(xí)方法。

　　文學(xué)讀本可以作為科學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，但不是做實(shí)驗(yàn)就是科學(xué)活動(dòng)，有些幼兒園會(huì)為幼兒展示水的三態(tài)，這樣的活動(dòng)沒有動(dòng)腦、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、預(yù)測(cè)，所以不能稱之為科學(xué)活動(dòng)，只能稱之為科學(xué)現(xiàn)象�？茖W(xué)一定是做出來的，《子兒，吐吐》中孩子質(zhì)疑小豬頭頂會(huì)不會(huì)長(zhǎng)西瓜，因此要去搜集資料，看西瓜子，西瓜的藤，西瓜的葉子什么樣的?結(jié)果他會(huì)嘲笑自己，發(fā)現(xiàn)從身體上長(zhǎng)西瓜這是不對(duì)的，形成自我否定，兒童概念在這個(gè)過程中重新建構(gòu)，這才是真正的科學(xué)活動(dòng)。

　　繪本與數(shù)學(xué)活動(dòng)：繪本的作用是在教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)點(diǎn)燃你

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)一直是幼兒園教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。工作坊帶大家閱讀了繪本《你一半我一半》。對(duì)于這個(gè)繪本絕大多數(shù)教師們能看出圖畫書中兩個(gè)人物的分享，但很多教師沒有發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)中均分的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

　　反復(fù)閱讀繪本之后，教師可以提煉出書中自然均分，從整體到部分的平均分，組合平均分，時(shí)間平均分，空間平均分等等多種均分的方式。

　　繪本閱讀中首先要找到繪本傳遞的關(guān)鍵價(jià)值，哪些經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的發(fā)展最有意義，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)才會(huì)讓孩子有最大的收獲。

　　這本書提供了多種均分的方法，這些都可以做成活動(dòng)讓孩子去感受，而不是按照教師的慣有思維教孩子數(shù)的分解。圖畫書在這里怎么用?應(yīng)有的用途是讓孩子去發(fā)現(xiàn)：他們都怎么分了?他們分了什么?他們先怎么分，后怎么分?關(guān)于這個(gè)繪本的理解和運(yùn)用，其中一種方式應(yīng)該是在生活中給孩子提供一個(gè)圓，拿一個(gè)線作為切分的工具，讓孩子體驗(yàn)到從整體變二等分的過程，再在這個(gè)基礎(chǔ)上加一根線變成四等分，再加一根線變成八等分，用這樣的生活體驗(yàn)讓孩子習(xí)得等均分的概念。

　　工作坊希望老師讀過這類書之后去搜集這類書，然后嘗試進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)和提供。這是當(dāng)前教師教學(xué)最薄弱的地方。區(qū)域活動(dòng)怎么做?圖畫書的作用是就是點(diǎn)燃你。

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