淺析如何上好小班語(yǔ)言課

淺析如何上好小班語(yǔ)言課

　　幼兒期正處于接受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。2—3歲的幼兒開(kāi)始進(jìn)入集體生活時(shí)，已具備模仿口述語(yǔ)言的能力。遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間的大量的積極的言語(yǔ)交往，才能盡快提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

　　一、為幼兒提供自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境

　　寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的和積極互動(dòng)的，教師要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的主動(dòng)性和積極性。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)舉手發(fā)言的幼兒緘默不語(yǔ)時(shí)，有的教師一頓訓(xùn)斥“以后想好了再舉手"。這樣久而久之便會(huì)造成消極后果，導(dǎo)致幼兒變得不愿舉手。其實(shí)，當(dāng)幼兒舉手發(fā)言而答不出來(lái)時(shí)，教師要善于觀察原因，給予積極的策略支持，出現(xiàn)很多孩子爭(zhēng)著要說(shuō)的情況時(shí)，教師可用分組自由討論的方式來(lái)讓每個(gè)幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，滿足他們的說(shuō)話欲望。另外，對(duì)于能夠積極舉手發(fā)言的幼兒，教師應(yīng)適時(shí)以送大拇指、鼓掌等方式給予肯定。多給鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的傾向。

　　二、創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境

　　3-4歲時(shí)，幼兒逐漸學(xué)會(huì)了正確發(fā)言，能用較恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)自己的思想和要求。但幼兒的抽象思維還沒(méi)有發(fā)展，能引起他們注意的常常是更為有趣的形象思維，喜歡學(xué)兒歌、聽(tīng)故事，能初步體驗(yàn)到與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，初步感受到語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)，老師課前要充分做好準(zhǔn)備工作，利用現(xiàn)有資源，如：自制教具，或使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容顯性化、直觀化。為幼兒創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，建立情感互動(dòng)，有效地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　三、將語(yǔ)言教學(xué)與各領(lǐng)域有機(jī)整合

　　任何一門(mén)學(xué)科它都不是孤立存在的，各領(lǐng)域的知識(shí)是相互滲透相互支撐的，我們將正規(guī)的語(yǔ)言教學(xué)與社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)相整合，讓幼兒從多種渠道獲取經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)言能力得到發(fā)展。如幼兒園小班綜合活動(dòng)《大家在一起》，老師在組織這一活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用多種教育策略，如高矮比較活動(dòng)、認(rèn)識(shí)方位和一一對(duì)應(yīng)關(guān)系活動(dòng)、認(rèn)識(shí)顏色活動(dòng)等。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，幼兒的語(yǔ)言能力將在做做玩玩、想想說(shuō)說(shuō)中得到發(fā)展。

　　四、在語(yǔ)言教育中關(guān)注個(gè)體差異

　　由于每個(gè)孩子的生活環(huán)境不同，決定了他們的個(gè)體差異。在語(yǔ)言教育上，教師要善于觀察，隨時(shí)了解每個(gè)幼兒的課堂表現(xiàn)，對(duì)性格內(nèi)向、不愿言語(yǔ)的幼兒多與之交談，多給予關(guān)注，用心靈去溝通，多給孩子機(jī)會(huì)。如老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們非�；钴S，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，唯有個(gè)別小朋友始終安靜地坐在位子上一動(dòng)也不動(dòng)。此時(shí)老師發(fā)現(xiàn)后，要微笑著走到孩子跟前，親切地牽著孩子的手走上臺(tái)，提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子作答。不管孩子的回答是否正確，對(duì)于性格內(nèi)向膽小的孩子只要能敢于走上臺(tái)答題，這本身就是進(jìn)步!哪怕聲音小點(diǎn)也無(wú)所謂，有了第一次，就有下一次。

　　五、為幼兒樹(shù)立規(guī)范語(yǔ)言的榜樣

　　語(yǔ)言是先吸收，然后再模仿而成的，對(duì)于模仿能力較強(qiáng)的孩子們，我們要時(shí)刻規(guī)范自己的言行，孩子就像是成人的一面鏡子，你哭他哭你笑他笑。

　　(一)語(yǔ)言要輕柔，注意培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常碰到尖聲叫或者扯著嗓子大聲說(shuō)話的孩子，為什么孩子們會(huì)大嗓門(mén)說(shuō)話呢?是不是平時(shí)成人對(duì)他們的語(yǔ)言刺激也是這樣的分貝，怕孩子沒(méi)聽(tīng)清就大嗓門(mén)說(shuō)話。然而，聲音越大孩子們的注意力越不集中。老師應(yīng)根據(jù)課堂情況，有意壓低聲音來(lái)引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，理解老師所授內(nèi)容的主要意思。另外，聆聽(tīng)輕柔、優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種享受，孩子樂(lè)于傾聽(tīng)，也只有學(xué)會(huì)了安靜地傾聽(tīng)才能學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言，了解如何去表達(dá)。

　　(二)語(yǔ)言要清晰，指導(dǎo)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。當(dāng)孩子說(shuō)不清楚時(shí)，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。如老師在授小班語(yǔ)言《毛毛蟲(chóng)》這一課時(shí)，師問(wèn)：“毛毛蟲(chóng)第一天吃的什么食物啊?”能用一句完整的話說(shuō)出毛毛蟲(chóng)第一天吃了什么食物嗎?此時(shí)，孩子對(duì)老師這一要求很容易做到，他們會(huì)很順利地說(shuō)出�；蛟S你會(huì)覺(jué)得很麻煩、很累，但孩子處于語(yǔ)言敏感期，一點(diǎn)都不會(huì)拒絕說(shuō)這些話，因而要孩子擁有良好的語(yǔ)言能力，建筑在愛(ài)心上的耐心是值得的。

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