利用區(qū)角活動發(fā)展學前兒童的語言

利用區(qū)角活動發(fā)展學前兒童的語言

　　大量的心理學研究和學習教育實踐證明，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速的提高。因此在各個區(qū)域角中老師都會讓孩子的語言得到鍛煉。

　　一、利用區(qū)域角激發(fā)幼兒開口說話興趣。

　　區(qū)域活動中的幼兒思維想象特別活躍，孩子處于放松狀態(tài)之中，心理無半點壓力，可以大膽放開地說，此時對孩子進行有意識的語言訓練其必定會樂意接受，而且完成的速度與質量都會更快更好，說話也自然。例如：在區(qū)域活動中我們?yōu)橛變航�立圖書角，提供各種幼兒圖書，還有一臺錄音機，起初讓幼兒邊看圖書邊聽，然后讓幼兒邊看邊說，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)了幼兒學習語言的動機，而且時間久了幼兒開口說話也就十分積極主動了。

　　二、利用區(qū)域角增加幼兒間的交流。

　　幼兒的口語表達能力是與周圍環(huán)境和人際交往中發(fā)展的，因此區(qū)域活動為幼兒提供了練習說話的機會，增加了幼兒間的交流。在區(qū)域活動中需要幼兒互相商量配合，這樣就需要使用大量語言。

　�。ㄒ唬┟拦�區(qū)中，幼兒剪剪貼貼，做做玩玩，從中接觸和學得最多就是動詞“拉”，“折”，“剪”，“貼”，“轉”，“翻”，“撕”，“壓”，“疊”，因為這些詞均可以通過動作表現(xiàn)出來，幼兒不但在邊動手操作邊自言自語中學習，而且還可以在互幫互助中教給其他幼兒這些詞，起到了相互交流作用。當幼兒做完手工后，將作品擺放成“動物園”、“我們的家”等布置成一個主題，啟發(fā)幼兒根據(jù)主題編個美麗的故事或說一段話，讓幼兒手中的作品“動”起來。

　�。ǘ�）建構區(qū)中要求幼兒的合作能力，幼兒要一起動腦筋，商量怎么玩，需要什么輔助材料等，并啟發(fā)幼兒在活動中想一想、說一說、玩一玩，活動后再告訴其他幼兒建構區(qū)可以做什么，大家如何搭建的。有時幼兒邊玩邊交流，用一句話或一段話講述自己參加區(qū)域活動情況。幼兒十分樂意把自己的想法告訴大家，在不經(jīng)意間增加了孩子說話的機會，在不斷交流的過程中提高了幼兒的口語表達能力。

　�。ㄈ�）娃娃家中，幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能接觸和學到、用到不同場景運用不同的語言交流。在娃娃家游戲當中，可以請幼兒玩《做客》的游戲，這樣幼兒可以從中學習并知道運用的簡單的禮貌用語：“請幫我……”“謝謝……”“請坐”“請喝茶………”等等。游戲《上班了》中間幼兒學到了不同的職業(yè)大概會說什么樣的話如：到醫(yī)院醫(yī)生可能會說：“你身體哪不舒服？”車上的售票員可能會說：“你往哪兒去？”……….通過游戲幼兒在不經(jīng)意間增加了禮貌用語詞匯及口語表達。

　　三、利用區(qū)域角培養(yǎng)幼兒傾聽習慣

　　養(yǎng)成良好的傾聽習慣對幼兒語言發(fā)展致關重要。尤其當幼兒興趣不穩(wěn)定、注意力分散時，區(qū)域角的傾聽游戲恰到好處地幫助幼兒傾聽。

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