提升小班幼兒的色彩感知與表現(xiàn)能力(2)

　　在“奇妙的花衣服”活動(dòng)中，教師事先準(zhǔn)備了一幅用渲染法制成精美圖案的衣服圖畫——圖案分布均勻＼色彩分明，吸引了幼兒的注意。“小朋友們，老師這里還有一幅衣服的圖畫，大家看一看，兩幅圖畫哪一幅更好看，為什么?”教師說完，拿出一幅色彩豐富、圖案緊湊的圖畫。“我覺得第一幅好看些，因?yàn)榭梢钥闯鰣D案，第二幅的圖案都疊在一起了，亂糟糟的。”“第二幅圖畫看得我眼都花了。”“第一幅圖畫中的衣服顏色少一些，可是很好看”……幼兒你一言、我一語(yǔ)地表達(dá)著自己對(duì)兩幅畫的看法，并在這個(gè)過程中逐漸理解色彩搭配的意義和方法，從而逐漸提升色彩感知的能力。

　　歡歡是本學(xué)期從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的小班幼兒。剛?cè)雸@時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)她的繪畫基礎(chǔ)很差，除了不會(huì)使用記號(hào)筆外，她對(duì)紅、黃、綠、藍(lán)等基本顏色的使用也很隨意，然而她又很喜歡涂鴉，所以她的畫在色彩搭配上總是很亂，畫面也總是“支離破碎”的。為此，教師特意為她準(zhǔn)備了一些美術(shù)作品，與她一起欣賞，幫助她發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的色彩搭配方式，并鼓勵(lì)她嘗試按照作品中的色彩搭配進(jìn)行涂鴉。漸漸地，歡歡對(duì)色彩搭配有了“感悟”，她的色彩表現(xiàn)能力也增強(qiáng)了。

　　結(jié)合繪本閱讀，運(yùn)用色彩創(chuàng)作

　　一到美術(shù)活動(dòng)時(shí)間，總有幾個(gè)小班幼兒開始“鬧情緒”：“老師，我不會(huì)畫畫。”面對(duì)這種情況，教師一方面需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒“鬧情緒”的原因，另一方面又需要采用合適的教學(xué)策略，如結(jié)合繪本閱讀，鼓勵(lì)幼兒嘗試色彩創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒從“不會(huì)畫”到“喜歡畫”和“樂意畫”，從而逐步幫助幼兒提升色彩感知和表現(xiàn)的能力。

　　閱讀繪本故事時(shí)，能力較強(qiáng)的小班幼兒會(huì)在不知不覺中感受優(yōu)秀繪本圖畫中的構(gòu)圖、線條和繪畫方式以及對(duì)色彩的運(yùn)用，即使是能力較弱的幼兒也能在閱讀中獲得相應(yīng)的色彩體驗(yàn)。因此，教師可以將閱讀繪本與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒將自己閱讀繪本的感受或者疑問表現(xiàn)出來(lái)。

　　在閱讀繪本《大熊山》時(shí)，有的幼兒說：“小老鼠看到的是一只熊，不是山。”于是，教師請(qǐng)幼兒一起來(lái)畫一畫、說一說“自己心目中的山"“怎樣才能讓書中的‘大熊山’變成真的山”。幼兒開始創(chuàng)作了。森森拿著自己的畫，說：“我畫的是春天的山，春天，它應(yīng)該是綠色的，草地上長(zhǎng)滿了草，躺上去很舒服，草地上還有五顏六色的小花。”“我畫的是冬天的山，山頂上還有白雪呢。”紅紅說。亮亮接著說：“我畫的山是咖啡色的，我是照著書畫的，我覺得書中的‘大熊山’最漂亮。”幼兒將繪本閱讀學(xué)習(xí)與美術(shù)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，從繪本中尋找創(chuàng)作思路，并在創(chuàng)作中不斷提升色彩表現(xiàn)的能力。

　　繪本閱讀活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，不僅可以幫助小班幼兒在了解故事內(nèi)容的同時(shí)拓展對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，提升他們的色彩感知能力，還可以將繪本內(nèi)容作為美術(shù)活的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，促進(jìn)他們色彩表現(xiàn)能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該善于使用繪本故事開展相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)，為小班幼兒提供美術(shù)創(chuàng)作的素材，從而提升其色彩感知與表現(xiàn)的能力。

　　鼓勵(lì)互評(píng)作品，分享用色經(jīng)驗(yàn)

　　適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是提高小班幼兒色彩感知和表現(xiàn)能力的有效途徑。在美術(shù)活動(dòng)中，教師在充分尊重幼兒的色彩表現(xiàn)特點(diǎn)和想法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對(duì)幼兒的繪畫技能，如涂色和配色等方面給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，進(jìn)一步提升幼兒的色彩感知與表現(xiàn)能力。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒互評(píng)作品，體驗(yàn)不同的色彩表現(xiàn)方式，分享各自的用色經(jīng)驗(yàn)，從而幫助他們?cè)诮涣鳌⒎窒�、評(píng)價(jià)自己和他人作品的過程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提升色彩感知與表現(xiàn)能力。

　　在“拔蘿卜”美術(shù)活動(dòng)中，小班幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，創(chuàng)作了“小兔拔蘿卜，小貓小狗來(lái)幫忙”“大家拔了很多蘿卜”等不同內(nèi)容的繪畫作品，有的造型準(zhǔn)確、內(nèi)容生動(dòng)、色彩協(xié)調(diào)，有的則顯得怪誕、滑稽。在分享、互評(píng)過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以運(yùn)用不同的色彩，畫出不同的情境。

　　在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供良好的色彩感知和表現(xiàn)的條件，幫助幼兒在游戲、欣賞、創(chuàng)作和互評(píng)中不斷提升自身的色彩感知與表現(xiàn)能力。

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