幼兒美術(shù)作品的“三維目標(biāo)”發(fā)展評價(jià)策略

幼兒美術(shù)作品的“三維目標(biāo)”發(fā)展評價(jià)策略

　　幼兒美術(shù)作品的評價(jià)應(yīng)關(guān)注幼兒美感成長、心理、智慧、知覺、社會(huì)、創(chuàng)造性等各方面的整體成長：評價(jià)應(yīng)多元化，應(yīng)伴隨著幼兒整體發(fā)展的需要來進(jìn)行；評價(jià)還應(yīng)是多向的互動(dòng)過程，是在積極的互動(dòng)過程中完善幼兒的發(fā)展的。因此，對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)應(yīng)是基于“三維目標(biāo)”的發(fā)展性評價(jià)，也即以情感發(fā)展為主線，從幼兒情感、知識(shí)、技能三方面著手，整體地通過幼兒的美術(shù)作品評價(jià)其成長。

　　一、 “三維目標(biāo)”發(fā)展評價(jià)基本結(jié)構(gòu)

　　(一)評價(jià)內(nèi)容

　　1．圍繞情感目標(biāo)——評價(jià)幼兒美術(shù)情感表達(dá)。一是從美術(shù)作品看體驗(yàn)性成長。也就是兒童能否體驗(yàn)到他的所作所為，是否有表現(xiàn)自己的積極欲望，讓孩子自由地表現(xiàn)和闡述他的作品。二是從美術(shù)作品看情感性成長。也就是幼兒在完成一件作品時(shí)所傾注的感情宣泄。這種感情宣泄的強(qiáng)烈程度是與幼兒對他的作品究竟有多少體驗(yàn)成正比的。

　　2．圍繞知識(shí)目標(biāo)——評價(jià)幼兒美術(shù)作品內(nèi)容。一是從作品內(nèi)容看智慧成長。孩子的作品中所表現(xiàn)出的“細(xì)節(jié)”，智慧程度很高，評價(jià)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)這種繪畫中的智慧成長，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)作的沖動(dòng)和自由。二是從作品內(nèi)容看知覺成長。知覺是人對事物各種感覺結(jié)合的基礎(chǔ)上形成的整體認(rèn)識(shí)，知覺經(jīng)驗(yàn)缺乏的幼兒，通常繪畫作品中呈現(xiàn)出來的筆觸與線條怯懦、猶豫。同時(shí)由于這些幼兒知覺少，而難以形成視覺上的意象，因此繪畫便顯得想象力不足。繪畫過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)這一類孩子，加強(qiáng)這類幼兒的知覺經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。

　　3．圍繞技能目標(biāo)——評價(jià)幼兒美術(shù)技能運(yùn)用。一是從美術(shù)作品看美感。在藝術(shù)上，美感的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均基于個(gè)人的作品，有創(chuàng)造力的作品都是根據(jù)個(gè)人的美感原則而產(chǎn)生的。作為老師，在對幼兒的作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不應(yīng)統(tǒng)一管制美感，不應(yīng)給孩子教條式的規(guī)則。二是從美術(shù)作品看表現(xiàn)創(chuàng)造。美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)讓孩子自由地交換意見，孩子間能自由地表現(xiàn)和溝通。

　　(二)評價(jià)原則

　　1．評價(jià)內(nèi)容——感受體驗(yàn)原則。教師應(yīng)摒棄站在自己的角度看作品的習(xí)慣，把自己當(dāng)做幼兒，努力從他們的畫中體驗(yàn)孩子的特殊情趣，并給其以鼓勵(lì)。

　　2．評價(jià)角度——多元整合性原則。以多元的角度評價(jià)孩子美術(shù)作品。不會(huì)動(dòng)手的孩子，只要能大膽地下筆就是進(jìn)步；基礎(chǔ)好表現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子，可激勵(lì)他們更加大膽地創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。應(yīng)力求讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到評價(jià)給予的肯定和鼓勵(lì)。

　　3．評價(jià)語言——引導(dǎo)激勵(lì)性原則。評價(jià)語言應(yīng)著眼于幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高與美術(shù)創(chuàng)作自信心的樹立，應(yīng)從幼兒作品的特點(diǎn)出發(fā)，采用支持性、助推性的評價(jià)語言。

　　4．評價(jià)主體——整體發(fā)展性原則。評價(jià)孩子的美術(shù)作品，教師不僅要關(guān)注“特別好的”或“特別需要幫助的”孩子，更應(yīng)該面向全體，以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的。

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