試論幼兒科學(xué)啟蒙教育中趣味化學(xué)的探究教學(xué)(3)

　　只有教學(xué)內(nèi)容通過(guò)這種趣味性的設(shè)計(jì)，才能使幼兒更容易、更輕松的理解化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　(二)讓學(xué)科知識(shí)互相滲透

　　在趣味化學(xué)教學(xué)中，要適時(shí)的進(jìn)行學(xué)科間的知識(shí)遷移，這樣有利于幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。例如，在做"探索生命之源--火與空氣"實(shí)驗(yàn)時(shí)，用到"蠟燭的燃燒"。這時(shí)，教師可以先讓幼兒聯(lián)想李商隱在《無(wú)題》中寫(xiě)的詩(shī)句："春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，。再提問(wèn)"小朋友們，詩(shī)句當(dāng)中為什么將蠟燭和春蠶放在一起比較，它們有什么共同點(diǎn)?"小朋友們經(jīng)過(guò)思考和討論得出結(jié)果：蠟燭和春蠶都有一種奉獻(xiàn)精神。這樣，化學(xué)與其他學(xué)科間的知識(shí)遷移，不僅有利于幼兒對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，而且有利于幼兒對(duì)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。

　　(三)讓知識(shí)形象化

　　在教學(xué)中，教師常常遇到一些與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象和原理較為抽象，較難理解，這時(shí)，教師可以用形象生動(dòng)的借代比喻手法來(lái)解釋?zhuān)�讓幼兒更容易理解。例如，每個(gè)小朋友喝的水都是由無(wú)數(shù)的水的粒子構(gòu)成，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常抽象，對(duì)幼兒來(lái)講，理解起來(lái)非常困難。因此，教師可將水比作海灘，水中無(wú)數(shù)的水粒子比作沙灘上無(wú)數(shù)的沙粒。通過(guò)這種形象化的講解，把抽象知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，讓幼兒更容易明白。

　　四、科學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，激勵(lì)探究欲望

　　對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育指導(dǎo)，要因材施教，根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)設(shè)立不同的教學(xué)方案。

　　(一)培養(yǎng)幼兒的觀察能力

　　幼兒因其年齡小，思維能力有限，使得許多問(wèn)題都無(wú)法獨(dú)立解決，最終放棄了探索。作為幼兒教師，我們應(yīng)該言傳身教，親自給幼兒做示范，在教師的示范下，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)觀察、提問(wèn)、思考、表達(dá)等科學(xué)活動(dòng)方法。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒的美術(shù)作品都是色彩鮮艷的，教師通過(guò)五顏六色的彩繪筆，讓幼兒知道顏料是化學(xué)合成的。教師還應(yīng)親身示范榨取有顏色的蔬菜汁、果汁來(lái)代替顏料進(jìn)行繪畫(huà)。最后，幼兒在耳濡目染下，學(xué)會(huì)了在科學(xué)活動(dòng)中用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)代替一些化學(xué)合成產(chǎn)品，完成自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)。用點(diǎn)心時(shí)，教師可以將各種點(diǎn)心的包裝紙放在一起，告訴幼兒哪種包裝紙是環(huán)保型的，哪種是非環(huán)保型的，增強(qiáng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。諸如此類(lèi)，通過(guò)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象和事物，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)觀察的能力。

　　(二)鼓勵(lì)幼兒大膽的探索，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

　　教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，要多次向幼兒提問(wèn)"哪位小朋友還有不一樣的想法，或者有更好的方法?"，通過(guò)這種提問(wèn)，能夠激發(fā)幼兒潛在的想象力和創(chuàng)造力。即使幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中遇到挫折，或者所提出的想法有偏差、有錯(cuò)誤，教師也不要打擊幼兒的積極性，而是和幼兒一起去面對(duì)挫折，糾正錯(cuò)誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更大膽的、正確的探索。例如，在做體育游戲"吹氣球"時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒觀察"為什么有的氣球飄在空中有的卻掉在地上?"幼兒分組討論后，有的答案是"有的氣球重，有的氣球輕"；有的答案是"有的氣球被風(fēng)吹起來(lái)了，有的沒(méi)有被風(fēng)吹到"……。答案的種類(lèi)許許多多，但是正確的答案很少，最后，教師給出正確的答案："氣球能否飄起來(lái)與氣球里填充氣體的種類(lèi)有關(guān)系。有的氣體可以使氣球飄起來(lái)，有的則使氣球掉下來(lái)。"此外，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力還需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)肯定，這樣會(huì)促使幼兒大膽的選擇新的方法、新的途徑去解決問(wèn)題。只有鼓勵(lì)幼兒大膽的探索，才能更大限度的激發(fā)出幼兒不斷創(chuàng)新的潛在能力。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　科學(xué)啟蒙教育在幼兒教育中占有重要的地位。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將趣味化學(xué)融人到幼兒科學(xué)啟蒙教育中，把難以解釋清楚的現(xiàn)象與原理簡(jiǎn)單化、趣味化，緊密聯(lián)系生活，適時(shí)地鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手去做，動(dòng)腦去思考。通過(guò)"邊做邊思考邊學(xué)習(xí)"的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，為今后培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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