在課程建構(gòu)與實(shí)施中引導(dǎo)幼兒走向深度學(xué)習(xí)(2)

　　三、搭建創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)

　　"開(kāi)放教育"把管理者的角色定位于尊重、支持與服務(wù)，在管理者與教師互相學(xué)習(xí)、分享中，一批教師逐步成長(zhǎng)起來(lái)。他們善學(xué)、樂(lè)學(xué)，有思想、有能力，成為了引領(lǐng)課程實(shí)施的骨干。

　　教師是課程的具體實(shí)施者，他們最了解幼兒的需要，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)最有話(huà)語(yǔ)權(quán)。管理者把教師視為開(kāi)放課程的構(gòu)建者、參與者、實(shí)施者、反思者，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)教師捕捉班級(jí)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)建構(gòu)個(gè)性化的課程或活動(dòng)，在師幼共舞中體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，而管理者則通過(guò)不斷幫助教師提升、梳理，推進(jìn)課程的有效實(shí)施，助推教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展。

　　在這種鼓勵(lì)積極思考、主動(dòng)創(chuàng)新的氛圍中，教師們充滿(mǎn)了研究的熱情。大班幼兒在換牙時(shí)有的好奇，有的擔(dān)憂(yōu)，教師捕捉到了這一契機(jī)，構(gòu)建了"我們的身體"的主題活動(dòng)。活動(dòng)初期，幼兒收集了很多關(guān)于人體科學(xué)的圖書(shū)，并用紙板、吸管、縐紙等制作人體標(biāo)本，利用福祿貝爾玩具拼擺呈現(xiàn)大腦左半球、右半球的分工，還研究骨骼、肌肉、血管、器官的名稱(chēng)和作用。這時(shí)，教師認(rèn)識(shí)到這樣的學(xué)習(xí)認(rèn)知性強(qiáng)、間接經(jīng)驗(yàn)多，與幼兒的生活及自身體驗(yàn)結(jié)合不密切。通過(guò)討論，教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)不是超越兒童理解能力的高難度學(xué)習(xí)，不是死板地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是重在對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。所以此次主題活動(dòng)的實(shí)施不是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)家，而是讓幼兒產(chǎn)生對(duì)身體的好奇和對(duì)人體奧秘的探究興趣，以及學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自我保護(hù)常識(shí)等。有了這些認(rèn)識(shí)后，教師便創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒在親身體驗(yàn)、自主表達(dá)中展開(kāi)對(duì)身體的探究。比如，幼兒在區(qū)域游戲中開(kāi)展了"最佳建筑師"活動(dòng)，每個(gè)人都運(yùn)用自己獨(dú)特的思維和方法建筑起八角樓、連體樓、魔幻城堡等各式各樣獨(dú)特的建筑。孩子們深刻感受到人的大腦實(shí)在是太神奇了，它能產(chǎn)生無(wú)限的創(chuàng)意和想法，每個(gè)人的想法又是那么與眾不同。在"健身運(yùn)動(dòng)館"里，幼兒在"有趣的吹乒乓球"游戲中發(fā)現(xiàn)，有的小朋友把乒乓球吹得很遠(yuǎn)，有的小朋友吹得不太遠(yuǎn)，這與個(gè)人肺活量的大小有關(guān)，而肺活量是可以通過(guò)鍛煉來(lái)提高的；在舉重比賽中，幼兒發(fā)現(xiàn)胳膊上的肌肉和骨骼在運(yùn)動(dòng)中是有屈伸變化的……幼兒在各種游戲中深刻感知人體的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)人體的奧秘，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要意義。

　　"開(kāi)放教育課程"不僅關(guān)注兒童活動(dòng)的豐富性，更關(guān)注豐富性背后的深刻內(nèi)涵，這才是兒童深度學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。比如，春節(jié)將至，琳瑯滿(mǎn)目的年飾品引發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師及時(shí)捕捉并分析年飾品的審美元素，構(gòu)建了大班主題活動(dòng)"多彩的民間藝術(shù)"。活動(dòng)中，幼兒每天沉浸在水墨畫(huà)、剪紙、刺繡、縫紉、泥塑等藝術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)作中。幼兒的活動(dòng)看似豐富，卻大多以模仿為主，對(duì)原有的藝術(shù)作品創(chuàng)作的背景和意義并不了解。教師及時(shí)將自己的困惑與管理者溝通，管理者便與教師共同分析幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的目的是什么，是模仿藝術(shù)的外在形式還是了解民族文化、挖掘民族精神。通過(guò)深入分析、討論，教師恍然大悟，嘗試有目的地引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣了解"藝術(shù)大家的故事"，如繪畫(huà)大家齊白石、張大干、徐悲鴻和剪紙大師傅作仁等的故事，他們幾十年如一日不懈觀察、創(chuàng)作的精神激勵(lì)著孩子們?nèi)タ朔�困難、勇于挑戰(zhàn)；在了解"膠東文化"時(shí)，孩子們知道了膠州大秧歌是逃荒的人沿途乞討賣(mài)唱的一種形式，王哥莊大饅頭上的花紋、圖案都有著不同的寓意……幼兒不僅對(duì)藝術(shù)活動(dòng)本身產(chǎn)生了興趣，更對(duì)這些豐厚的民俗文化產(chǎn)生了情感，課程成為幼兒歷練身心、抒發(fā)情感的有效載體，升華了孩子的精神境界。

　　又如，中班教師在與家長(zhǎng)交流中敏銳地捕捉到班級(jí)部分幼兒存在怕黑不能獨(dú)立睡的現(xiàn)象，于是，從中班幼兒的年齡特點(diǎn)人手生成了"天黑了"的主題活動(dòng)，引發(fā)幼兒去關(guān)注黑夜中的人、事、物，發(fā)現(xiàn)黑夜的獨(dú)特，緩解恐懼的心理，并逐漸推動(dòng)主題活動(dòng)的實(shí)施走向深入，不僅讓幼兒觀察黑夜的風(fēng)光、景物，還引領(lǐng)家庭利用社區(qū)資源開(kāi)展"捉迷藏""踩影子""捉知了""納涼晚會(huì)"等夜間活動(dòng)，既豐富了家庭生活，也讓幼兒深刻感受到夜晚的奇妙和美好，從而轉(zhuǎn)變了對(duì)夜晚的認(rèn)識(shí)。

　　"愛(ài)的相遇，共同成長(zhǎng)"是我園的核心文化理念。在"開(kāi)放課程"實(shí)施過(guò)程中，管理者和教師通過(guò)觀察、思考支持幼兒的深度學(xué)習(xí)，在收獲兒童豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之時(shí)亦成就了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

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