提升幼兒園角色游戲品質(zhì)的策略研究

提升幼兒園角色游戲品質(zhì)的策略研究

　　角色游戲是幼兒園的主要游戲形式之一，它是指幼兒通過(guò)扮演角色、運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，它是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力的理想載體，能有效促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，能滿足幼兒需要的高品質(zhì)角色游戲少之又少，能指導(dǎo)高品質(zhì)角色游戲的教師也非常少。以下是我們?cè)谟變簣@觀察到的一個(gè)角色游戲案例。

　　被觀察者小M是幼兒園中班的小女孩。有一天，在參加角色游戲時(shí)，她很想當(dāng)娃娃家的“媽媽”，但老師沒(méi)請(qǐng)她。娃娃家的“媽媽”也沒(méi)邀請(qǐng)她成為“家庭成員”。當(dāng)老師分配其他角色時(shí)，小M沒(méi)有舉手，于是她就成了沒(méi)有去處的人，只能向老師求助：“我要去娃娃家玩。”雖然在老師的幫助下，小M如愿以償?shù)剡M(jìn)入了娃娃家，可老師剛轉(zhuǎn)身，娃娃家的“媽媽”就“命令”她：“你躺下，不然我打你!”小M無(wú)奈地躺在了墊子上，這一躺就是整整六分鐘，直到“媽媽”把她和“姐姐”送到“幼兒園”后，她又接著開(kāi)始坐冷板凳。

　　在這個(gè)角色游戲中，小M顯然一直處于“被動(dòng)”參與游戲的狀態(tài)，當(dāng)然也不可能體會(huì)到游戲的快樂(lè)。在幼兒園中，這種“被動(dòng)游戲”是一種個(gè)別現(xiàn)象，還是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們開(kāi)展了一系列的相關(guān)研究。

　　一、對(duì)幼兒“被動(dòng)游戲”現(xiàn)象的觀察分析

　　通過(guò)深入調(diào)研幼兒園開(kāi)展角色游戲的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒被不適宜的場(chǎng)景、內(nèi)容、材料、規(guī)則、能力、教師指導(dǎo)等因素限制時(shí)，原本富有生趣的角色游戲常常變成了毫無(wú)趣味的“走過(guò)場(chǎng)”“背臺(tái)詞”“玩道具”，使幼兒處于“被動(dòng)游戲”的狀態(tài)：有的幼兒不能自主找到心儀的“工作”，于是每次只能在“娃娃家”中當(dāng)孩子，在“幼兒園”里當(dāng)小朋友，在“公共汽車(chē)”上當(dāng)乘客，在“小舞臺(tái)”下當(dāng)觀眾：有的幼兒缺乏積極探究、自主創(chuàng)造的欲望，因?yàn)榻處煵患皶r(shí)根據(jù)幼兒的興趣更新角色游戲內(nèi)容，提供的游戲材料寥寥無(wú)幾，游戲場(chǎng)地雜亂無(wú)章，以及匆匆“走過(guò)場(chǎng)”的游戲時(shí)間，這些都日漸消磨了幼兒主動(dòng)參與游戲的愿望：有的幼兒缺乏自主開(kāi)展游戲的能力，在角色游戲中常常被同伴任意支配，甚至遭到同伴排斥，只能獨(dú)自一人擺弄玩具或“坐冷板凳”：還有的角色游戲甚至成為教師全程包辦“導(dǎo)演”下的程式化表演活動(dòng)，幼兒自主游戲的權(quán)利被忽視或剝奪了，他們?cè)诨顒?dòng)中達(dá)不到全身心投入、主動(dòng)創(chuàng)造的狀態(tài)。

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