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兒童"量的比較"核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議(2)

來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-09-20 10:25:17

說(shuō)兩句


  在設(shè)計(jì)量的比較的活動(dòng)中,教師還應(yīng)特別注意明確區(qū)分量的排序和模式排序之間的不同。所謂排序,是指將兩個(gè)以上的物體按照某種特征的差異或一定的規(guī)則排列成序。排序是建立在比較基礎(chǔ)上的,是反映幼兒判斷和推理能力發(fā)展水平的一項(xiàng)重要活動(dòng)。在學(xué)前階段,排序活動(dòng)是貫穿在幼兒對(duì)數(shù)序的認(rèn)識(shí)與比較以及對(duì)量的差異的認(rèn)識(shí)與區(qū)分等教學(xué)內(nèi)容中的一項(xiàng)操作活動(dòng)。排序的形式一般可以分為兩種:一是按次序規(guī)則排序,二是按特定規(guī)則排序。前者主要與量的排序有關(guān),它包括按物體量的差異排序(如將物體從大到小、從長(zhǎng)到短、從高到低、從厚到薄的次序排列,反之同樣也可以排序)以及按物體數(shù)量多少排序(如將圓點(diǎn)卡片按從多到少或從少到多的次序排列);而后者主要涉及模式排序,它包括按物體外部特征的特定規(guī)則排序、按物體量的差異的特定規(guī)則排序、按物體數(shù)量多少的特定規(guī)則排序和按物體擺放位置的特定規(guī)則排序等幾種不同形式。量的排序是建立在量的比較基礎(chǔ)之上的活動(dòng),在設(shè)計(jì)這部分活動(dòng)時(shí),教師要將重點(diǎn)放在量的比較而不是排序上。

  三、運(yùn)用多種形式將量的比較滲透于一日生活之中

  教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)物體量的不同,達(dá)到認(rèn)識(shí)與比較量的目的。例如,在讓幼兒認(rèn)識(shí)大小時(shí),教師為幼兒準(zhǔn)備各種大小不同的瓶子,將瓶蓋與瓶子分開(kāi)放置,讓幼兒玩蓋瓶蓋的游戲,比誰(shuí)蓋得快,讓幼兒感受瓶蓋、瓶口有大有小,逐步摸索規(guī)律。蓋瓶蓋時(shí),可以把瓶子從大排到小,把蓋子也從大排到小,然后一對(duì)一地蓋上,這樣速度就快了。又如,認(rèn)識(shí)粗細(xì)肘,教師可以為幼兒準(zhǔn)備很多有孔的木珠和粗細(xì)不同的繩子,讓幼兒玩穿木珠,比比誰(shuí)穿得又快又多。可能有的幼兒穿得很快,有的幼兒穿得很慢,有的幼兒甚至一粒也沒(méi)穿上。教師就可以引導(dǎo)幼兒找找原因,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)繩子有粗有細(xì),從而認(rèn)識(shí)粗與細(xì)。再如,教師為幼兒準(zhǔn)備天平秤和若干個(gè)小物品,讓幼兒兩個(gè)兩個(gè)放在天平秤上比較誰(shuí)重、誰(shuí)輕、哪個(gè)最重、哪個(gè)最輕等。

  教師可以在幼兒初步認(rèn)識(shí)量的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在周?chē)h(huán)境或布置好的環(huán)境中進(jìn)行量的比較。如讓幼兒在周?chē)h(huán)境中尋找哪些物體是大的(長(zhǎng)的、粗的等),哪些物體是小的(短的、細(xì)的等),并用正確的詞匯去描述;讓幼兒在活動(dòng)室里找找,找出××小朋友高、××小朋友矮,皮球大、乒乓球小等;在自己身上找找,找出腿粗、臂細(xì),襯衣薄、毛衣厚等;在活動(dòng)室里事先放好一些長(zhǎng)短不等、厚薄不同的物品,讓幼兒在布置好的環(huán)境中找出兩樣?xùn)|西并描述哪個(gè)長(zhǎng)(厚)、哪個(gè)短(薄)。教師也可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表象回憶、描述路上或家里各種物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄等。

  教師還可以在日;顒(dòng)中通過(guò)各種游戲,加深幼兒對(duì)物體大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮等的認(rèn)識(shí)。例如,做"反動(dòng)作游戲"。教師做一個(gè)動(dòng)作,并按動(dòng)作說(shuō)出一個(gè)詞,要求幼兒做與教師相反的動(dòng)作并說(shuō)出相反的詞。教師用手做大的動(dòng)作并說(shuō)"大大",幼兒做小的動(dòng)作并說(shuō)"小小"。教師用手做拉長(zhǎng)的動(dòng)作并說(shuō)"長(zhǎng)長(zhǎng)",兒童用手做短的動(dòng)作并說(shuō)"短短"。這樣既可以提高幼兒對(duì)大小、長(zhǎng)短等的認(rèn)識(shí),加深幼兒對(duì)相應(yīng)詞匯實(shí)際意義的理解,也可以增強(qiáng)幼兒思維的敏捷性。這種游戲可以在教師與幼兒之間進(jìn)行,也可以在幼兒與幼兒之間進(jìn)行。再如,開(kāi)展"看誰(shuí)找得快""看誰(shuí)找得多"等競(jìng)賽性游戲,讓幼兒按要求從一些物品中找出大的或小的、粗的或細(xì)的等,看誰(shuí)找得又快又對(duì)。

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