當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育中存在的問題及其解決策略(2)

　　(一)滲透性原則

　　幼兒的身心發(fā)展尚不成熟，無論知識灌輸，還是苦口婆心的說教都與幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相悖。只有讓幼兒親身經(jīng)歷，充分利用兒童的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒在園一日生活，將環(huán)保教育的理念和行動滲透到幼兒的內(nèi)心和日常生活中，才能逐步促進(jìn)他們養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

　　(二)趣味性原則

　　幼兒的思維是具體形象的，這使抽象的知識形式難以進(jìn)入幼兒的頭腦中，因此幼兒園環(huán)保教育無論在內(nèi)容還是在形式上都要避免枯燥無味、抽象呆板，而應(yīng)采取生動活潑的形式，并強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和參與，將環(huán)保教育與兒童的生活、社會相結(jié)合，用幼兒喜聞樂見的形式和內(nèi)容拓展環(huán)保教育的廣度與深度。

　　(三)激勵性原則

　　幼兒是發(fā)展尚不成熟的個體，這種不成熟不僅表現(xiàn)在生理方面，更表現(xiàn)在心智方面。在價值判斷上，幼兒對于好壞的判斷主要依賴于成人的價值引導(dǎo)。一方面，他們的行為如果被成人否定，他們會很快停止，并努力糾正過來；另一方面，如果成人對他們的行為予以鼓勵，兒童便容易形成更強(qiáng)的行為動機(jī)。因此，在幼兒環(huán)保教育中，教師對幼兒在日常生活中表現(xiàn)出來的環(huán)保行為，要及時給予肯定，進(jìn)而促進(jìn)幼兒環(huán)保素質(zhì)的內(nèi)化，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保責(zé)任感，并形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

　　三、幼兒園環(huán)保教育的具體策略

　　(一)提高教育者的環(huán)保意識

　　教師是在幼兒園開展環(huán)保教育的具體實(shí)施者，也是幼兒園環(huán)保教育能否取得成功的關(guān)鍵因素。幼兒園首先要組織幼兒教師學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)保法規(guī)和政策。具體來說，可以請環(huán)保局的有關(guān)同志到幼兒園為幼兒教師開展相關(guān)知識講座，并組織環(huán)保知識競賽，組織教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)保知識等。其次，要努力促進(jìn)幼兒教師環(huán)保情感的發(fā)展。幼兒園可以組織教師到幼兒園附近或國內(nèi)外環(huán)保工作做得比較好的地方參觀、學(xué)習(xí)，讓他們通過親身體會感受環(huán)保的重要性，進(jìn)而激發(fā)其環(huán)保意識。第三，應(yīng)結(jié)合幼兒教師自身的特點(diǎn)，利用其特長開展有關(guān)環(huán)保的文娛活動，如讓幼兒教師組織表演童話劇《小山雀種果樹》、舞蹈《江南春色》、小合唱《春之歌》等，并進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)和討論，以此加深幼兒教師對環(huán)保教育的情感，提高其環(huán)保意識。

　　(二)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)保教育氛圍

　　環(huán)境不是自然地表現(xiàn)為教育因素的，只有當(dāng)環(huán)境進(jìn)入人的認(rèn)識世界，并被作為教育內(nèi)容或材料時，才能成為教育要素。幼兒園在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的過程中，要注重良好的心理環(huán)境和美麗整潔的園舍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能讓幼兒通過環(huán)境的熏陶，從自身與周圍的人、物交流和互動中體會人與自然和諧生存的必要性。首先，幼兒園應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好園風(fēng)，營造“幼兒園是我們共同的家”的氛圍。其次，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔、充滿生機(jī)和童趣的自然物質(zhì)環(huán)境，如可以將幼兒園建成綠草如茵、四季花香、假山亭臺長廊相映成趣的環(huán)保園，還可以設(shè)置造型別致的動物飼養(yǎng)角、自然角，在教室走廊和墻上創(chuàng)作以環(huán)保為主題的墻飾等。這種環(huán)境布置不僅能夠體現(xiàn)園內(nèi)師生共同參與環(huán)保和追求自然的心聲，而且有助于營造全園重視環(huán)保教育的濃厚氛圍。

　　(三)將環(huán)保教育和其他領(lǐng)域教育相結(jié)合

　　一是將環(huán)保教育滲透于其他領(lǐng)域教學(xué)活動中。在幼兒園語言、科學(xué)、社會、健康、藝術(shù)等教學(xué)活動中，將環(huán)境保護(hù)的理念、思想、具體做法等有機(jī)滲透進(jìn)去，根據(jù)各領(lǐng)域的不同特點(diǎn)，尋找兩者間的切合點(diǎn)，把大自然作為各領(lǐng)域活動的材料資源，可以有效提高環(huán)境教育與領(lǐng)域教育相結(jié)合的價值。如在科學(xué)領(lǐng)域開展認(rèn)識動物、水、植物等活動時，可以把環(huán)保教育的相關(guān)內(nèi)容融人進(jìn)去，開設(shè)諸如昆蟲分類、認(rèn)識各種昆蟲、保護(hù)昆蟲、珍貴的淡水、節(jié)約用水、一水多用、竹與竹制品、認(rèn)識家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、愛護(hù)植物等主題教育活動。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看