“野村教畫(huà)”對(duì)國(guó)內(nèi)幼兒園繪畫(huà)教學(xué)的啟示

“野村教畫(huà)”對(duì)國(guó)內(nèi)幼兒園繪畫(huà)教學(xué)的啟示

　　前不久，看到上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授王小音在《讀者》上發(fā)表了一篇《野村教畫(huà)》文章。講一個(gè)日本大師級(jí)的女畫(huà)家野村教孩子繪畫(huà)的一些做法。我深深地被觸動(dòng)，覺(jué)得她的一些做法值得我們深思與學(xué)習(xí)。野村，日本現(xiàn)代著名畫(huà)家，學(xué)油畫(huà)出身，她畫(huà)的畫(huà)色彩較為濃郁沉厚，筆觸極為精到利索。從20世紀(jì)80年代中期起，她幾乎年年參加日本東京油畫(huà)大展，在日本國(guó)內(nèi)外舉辦個(gè)展15次，還得過(guò)“文部大賞”。野村無(wú)疑是大師級(jí)的人物，她有著難以企及的藝術(shù)高度，對(duì)繪畫(huà)有著高于常人的看法與理解。這樣的畫(huà)家教孩子繪畫(huà)更多的會(huì)源于對(duì)自己藝術(shù)修為去進(jìn)行，而較少會(huì)服從于世俗的要求。

　　一、尊重與激勵(lì)——調(diào)動(dòng)著孩子內(nèi)在繪畫(huà)的感知、感悟與表現(xiàn)力。

　　“野村上課總是先問(wèn)你，你想畫(huà)什么?然后鼓勵(lì)你：好好畫(huà)吧。有時(shí)會(huì)走到你身邊，看著你畫(huà)，然后告訴你這個(gè)顏色可以怎么上，但絕不會(huì)在你的畫(huà)上涂改；有時(shí)也會(huì)毫不干擾你，直到你畫(huà)完。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，她總是耐心細(xì)致、周到地解答。每當(dāng)孩子畫(huà)完畫(huà)，野村老師都會(huì)在畫(huà)的背面或者鄰頁(yè)上用一手十分漂亮的日本書(shū)法寫(xiě)下批語(yǔ)。批語(yǔ)全是表?yè)P(yáng)，各式各樣的表?yè)P(yáng)，各種角度的表?yè)P(yáng)，溫暖、真誠(chéng)。”[1]

　　當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)幼兒園實(shí)際的繪畫(huà)教學(xué)中，依然存在著包辦代替的現(xiàn)象，有時(shí)為了向家長(zhǎng)有個(gè)好交待，干脆代筆。而平時(shí)參加各種比賽的繪畫(huà)內(nèi)容也多有成人的烙印，從構(gòu)圖到內(nèi)容，一切都是教師設(shè)計(jì)好的。孩子所做的就是不斷地畫(huà)，畫(huà)熟練了，現(xiàn)場(chǎng)展示一下，或用孩子的筆觸再現(xiàn)一下。根本就談不上尊重孩子的想法與愿望：“你想畫(huà)什么?”而是“你就畫(huà)這個(gè)”“你要這樣畫(huà)”。

　　鑒于此，教師在平時(shí)的繪畫(huà)教學(xué)中要盡可能多地給孩子空間去自由的表達(dá)，而不是一直牽著孩子，用自己的想法代替孩子的想法。孩子最終養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，不去想了，漸漸地也不會(huì)想了。不教是為了調(diào)動(dòng)原創(chuàng)力，教得太多，孩子就逐漸喪失原創(chuàng)力。另外，對(duì)孩子的作品要多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是像不像，而是更多有針對(duì)性地肯定、引導(dǎo)。讓孩子享受創(chuàng)作的樂(lè)趣，即使現(xiàn)在畫(huà)得不很好，只要孩子喜歡有興趣，他會(huì)在一直的進(jìn)步之中。肯定、賞識(shí)是激發(fā)創(chuàng)造力的最好的方法。野村老師的“批語(yǔ)全是表?yè)P(yáng)，各式各樣的表?yè)P(yáng)，各種角度的表?yè)P(yáng)，溫暖、真誠(chéng)”的做法，需老師具備良好的評(píng)價(jià)能力。

　　二、感性與溫馨——豐富孩子的感性認(rèn)識(shí)與感情表達(dá)。

　　“野村老師家隔壁有一家蔬菜店，她常常去買(mǎi)茄子、白菜、南瓜之類的放在桌上，讓學(xué)生‘寫(xiě)生’，你可以選一個(gè)、兩個(gè)或全部畫(huà)，都隨你。至于蘿卜青菜怎么畫(huà)，長(zhǎng)短方圓，比例色彩，她還是不教的。當(dāng)然，你也可能棄蔬菜不畫(huà)，畫(huà)自己想畫(huà)的別的主題。春暖花開(kāi)，野村老師會(huì)把孩子們帶到屋后的小花園里，畫(huà)各種各樣的花草和樹(shù)木，她同樣不會(huì)說(shuō)：‘先畫(huà)這個(gè)，再畫(huà)那個(gè)。’只會(huì)說(shuō)：‘花兒開(kāi)了真美麗，畫(huà)吧。’”[2]

　　我們幼兒園平時(shí)的繪畫(huà)教學(xué)中，較少涉及讓孩子畫(huà)實(shí)物的，或走出教室去繪畫(huà)，老師用的多是一張范畫(huà)，讓孩子臨摹。觀念新穎些的教師，會(huì)給孩子留一點(diǎn)空間讓孩子自由添畫(huà)一些內(nèi)容。而最后產(chǎn)生的作品，基本上是大同小異，千人一面。孩子想畫(huà)什么，教師沒(méi)有關(guān)心，關(guān)心的是孩子有沒(méi)有畫(huà)出一張完整的、像樣的作品來(lái)。認(rèn)為這樣教學(xué)就是有效果的。這種急功近利的做法，對(duì)培養(yǎng)孩子繪畫(huà)的興趣、情感及表現(xiàn)力沒(méi)有太大的幫助。

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