來源:幼教網(wǎng) 2018-09-21 15:01:45
。、利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大,最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告,濃縮著教育的內(nèi)容和目的,給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫面,寫上相應(yīng)的英文句子。給幼兒展示一個(gè)英語與生活息息相關(guān)的平臺(tái)。如:飯后在樓道內(nèi)散步,我們畫上幾個(gè)小腳印,寫上“Go for a walk”,在圖書角畫有一張嘴,上面豎著一個(gè)食指,下面寫有“Please be quiet!”, 在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴,水滴上寫有“Please wash your hands”,等等。幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字,卻知道是英語,看到時(shí)就會(huì)引起對(duì)英語的反應(yīng)和使用。畫面都在無聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上,教師根據(jù)目標(biāo)和幼兒水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。如:教育幼兒愛幼兒園,首先是“We go to kindergarten”(我們?nèi)ビ變簣@),然后是“We are in the kindergarten”(我們?cè)谟變簣@),其三是“We are happy”(我們快樂)。這樣既對(duì)幼兒進(jìn)行了入園、愛園的教育,又教會(huì)幼兒用英語表達(dá)清楚畫面的意思,發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。
2、創(chuàng)設(shè)英語角。英語角是一個(gè)讓幼兒通過對(duì)圖片、實(shí)物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行指導(dǎo)。如:在學(xué)過蘋果、梨、橘子等水果名稱后,教師可設(shè)置一棵立體樹,在角中放些橡皮泥,未涂色的水果卡片,幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上,幼兒一邊操作,一邊說,英語得到反復(fù)練習(xí)的同時(shí),捏的能力、涂色的能力也得到相應(yīng)提高。教師應(yīng)積極回答幼兒的詢問,變被動(dòng)接受為主動(dòng)要學(xué)。再如:在學(xué)習(xí)人體器官后,教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的組合人,在活動(dòng)角中引導(dǎo)說:“我今天給自己畫個(gè)像,你們看。”邊出示各部分邊用英語說:“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼兒一下子被吸引住了,爭(zhēng)著來給自己畫像,嘴里大聲說著“This is my …”由于英語角的有趣和可操作性,所以深受幼兒喜愛,為幼兒 提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
3、設(shè)置游戲場(chǎng)景,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性,是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語學(xué)習(xí)中,寓教于游戲中,發(fā)揮幼兒無意注意的優(yōu)勢(shì),在玩中不知不覺地學(xué)習(xí),對(duì)他們的語言的掌握有很大作用。一次中班學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)、綠、白、黑幾種顏色時(shí),教師組織幼兒玩“汽車展覽會(huì)”的游戲,幼兒每人手中一輛汽車,聽音樂開進(jìn)展廳,大廳內(nèi)分不同顏色的汽車展區(qū),幼兒按標(biāo)記停放,然后教師邊引導(dǎo)參觀邊教顏色和句子,同時(shí)請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的汽車,如:This is my red car。幼兒為了把自己開的汽車介紹給同伴,便努力地去聽、去學(xué)、去說。這樣活動(dòng)中人人是主角,人人都在參與,在反復(fù)地聽、說中記憶、學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)漢堡、三明治、薯?xiàng)l、飲料等食品時(shí),可組織幼兒參觀教師布置好的“食品店”。給幼兒一個(gè)英語生活化,生活英語化的氛圍,可激發(fā)幼兒快樂學(xué)習(xí)英語的興趣,誘發(fā)他們的求知欲望。
四、利用電化教育手段,為幼兒提供更多的語言刺激,學(xué)習(xí)英語
電化教育是現(xiàn)代教育中的重要手段,在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其無法替代的作用。因?yàn)橛變簣@畢竟處于一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi),而電教手段,能幫助我們克服時(shí)、空的限制,提供給幼兒更多的信息刺激,創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí),電教手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看,有聲可聽,悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面,具有強(qiáng)烈的感染力,符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。因此,我們?cè)谠绯咳雸@或戶外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英語歌曲、對(duì)話,讓幼兒邊玩邊聽,不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間,幼兒在反復(fù)聽的過程中,學(xué)習(xí)了語音語調(diào),建立了語感。磁帶中盡管有學(xué)過的,也有沒學(xué)過的,但聽的多了,腦子里有了深刻的印象,一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺,掌握起來相對(duì)容易多了。
總之,通過實(shí)踐的感知和理論的探究,我們深切地體會(huì)到幼兒園進(jìn)行英語教育必須通過多種途徑和形式,創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。我們的幼兒英語教育應(yīng)朝這一方向前進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
參考文獻(xiàn)1.劉潤(rùn)清 《外語教學(xué)的科研方法》北京外語教學(xué)與研究出版社,1999
參考文獻(xiàn)2.高敬 《幼兒英語教育》華東師范大學(xué)出版社,2007
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