英語啟蒙教育技藝(3)

　　英語教育內(nèi)容的選擇應(yīng)符合幼兒的年齡特征，適合幼兒的能力、需要和興趣，要以幼兒已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

　　該教師選擇了一首根據(jù)“手指游戲”改編的英語兒歌，通過活動(dòng)，幼兒既學(xué)會(huì)了玩游戲，又在玩的過程中輕松自然地習(xí)得了5個(gè)不同人物的英語單詞。同時(shí)，幼兒參與英語活動(dòng)的興趣更加濃厚了。

　　家庭教育示例

　　1．媽媽和我一起學(xué)(中、大班)

　　心漪的媽媽從家園聯(lián)系欄里抄下了一首英語兒歌“Who is it?”。回到家，心漪的媽媽問心漪：“幼兒園里最近教了什么英語兒歌?媽媽也想學(xué)，能不能教教媽媽?”“好吧。”心漪爽快地答應(yīng)了，并像模像樣地教了起來。有時(shí)，心漪的媽媽故意說錯(cuò)，心漪會(huì)馬上認(rèn)真地幫媽媽糾正。

　　幾遍之后，心漪的媽媽提議：根據(jù)英語兒歌的內(nèi)容進(jìn)行角色表演。媽媽的提議馬上得到了心漪的擁護(hù)。母女倆互換角色，興致勃勃地表演了幾遍之后，心漪已能非常流利地念英語兒歌了。

　　評(píng)析：對(duì)幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境是關(guān)鍵。心漪的媽媽為心漪提供了更多的復(fù)習(xí)、鞏固英語的機(jī)會(huì)，并創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍和英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，使心漪學(xué)得積極、輕松，對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿了濃厚的興趣。

　　好動(dòng)是幼兒的天性。游戲形式活潑，很符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，讓幼兒體現(xiàn)自我價(jià)值、體驗(yàn)成功，可以使幼兒更加自信，學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)。

　　心漪的媽媽請(qǐng)心漪教自己兒歌，并故意說錯(cuò)，讓心漪幫助糾正，最后又和心漪一起做角色表演，充分調(diào)動(dòng)了心漪學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)，也密切了親子間的關(guān)系。

　　2．磊磊為啥不想學(xué)(小班)

　　磊磊的媽媽為磊磊報(bào)了英語興趣學(xué)習(xí)班。每次，磊磊英語興趣班學(xué)習(xí)結(jié)束回家，媽媽就問磊磊：“今天老師教了什么?”可磊磊總是回答：“不知道。”媽媽很生氣，責(zé)問磊磊：“你這個(gè)孩子，上課在干什么?再不好好地聽，我要告訴你們教師，叫她一直抽你回答問題。”

　　有時(shí)，磊磊的媽媽特地早早地來到幼兒園，站在教室窗外盯著磊磊的一舉一動(dòng)。不小心被磊磊看見了，磊磊的媽媽就指手畫腳地叮囑磊磊認(rèn)真聽，可磊磊忍不住經(jīng)常往窗外看，于是，磊磊的媽媽做出一副很兇的樣子嚇唬磊磊。磊磊時(shí)不時(shí)偷偷地往窗外瞟。

　　評(píng)析：磊磊的媽媽望子成龍心切是可以理解的，但正是這種望子成龍心理使她太注重學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)磊磊說不出學(xué)了什么時(shí)，磊磊的媽媽采用了責(zé)問、監(jiān)視等行為，使磊磊在學(xué)習(xí)英語時(shí)處于心理不安全狀態(tài)之下。久而久之，磊磊不僅會(huì)對(duì)英語失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生懼怕心理和排斥心理。

　　其實(shí)，幼兒英語啟蒙教育，我們并不在乎幼兒一定要學(xué)會(huì)多少單詞，更重要的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們愉快學(xué)習(xí)、樂意開口，在聽聽、說說、玩玩中獲得積極的情感體驗(yàn)。

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