對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的思考

對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的思考

　　在全球化的背景下，我國(guó)幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的現(xiàn)象已十分普遍。為了提高幼兒英語(yǔ)教育的科學(xué)性和有效性。為幼兒后繼的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，下面我談?wù)剬?duì)幼兒英語(yǔ)教育的思考。

　　一、幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)

　　幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)重在啟蒙，包括興趣啟蒙、語(yǔ)音語(yǔ)感啟蒙、英語(yǔ)交際能力啟蒙和多元文化觀念啟蒙，從而為幼兒的后繼英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　興趣啟蒙：激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，為后繼英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的興趣基礎(chǔ)。這是幼兒英語(yǔ)教育的首要目標(biāo)，教師切不可急功近利、急于求成，以致泯滅幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

　　語(yǔ)音語(yǔ)感啟蒙：幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)不宜追求詞匯、句型等語(yǔ)言本體知識(shí)．而應(yīng)定位在讓幼兒接受大量的語(yǔ)音熏陶，逐步幫助幼兒學(xué)會(huì)控制發(fā)音器官，掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音并形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感性，為后繼英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下必要的語(yǔ)音語(yǔ)感基礎(chǔ)。

　　英語(yǔ)交際能力啟蒙：語(yǔ)言是交際的工具，幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)在向幼兒輸入大量英語(yǔ)語(yǔ)料的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒用英語(yǔ)交流，以培養(yǎng)幼兒初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　　多元文化觀念啟蒙：語(yǔ)言是文化的載體，幼兒英語(yǔ)教育要注重讓幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、生活方式和習(xí)慣等，以此萌發(fā)多元文化的觀念。

　　我們編撰的《FUN FOR KIDS億童幼兒英語(yǔ)》旨在努力體現(xiàn)以上幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)。

　　二、幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容的選擇與編排

　　1．教育內(nèi)容的選擇

　　幼兒英語(yǔ)教育的內(nèi)容可以以幼兒日常的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)主題為依據(jù)。主題要貼近幼兒生活，可涉及動(dòng)物、植物、季節(jié)、城市、人、水、學(xué)校等。選擇主題式英語(yǔ)教育內(nèi)容時(shí)，既要做到與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，也要注意漢語(yǔ)輸入與英語(yǔ)輸入之間的聯(lián)系，以利于幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)行有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容具體可涉及詞匯、句子、歌謠、歌曲和動(dòng)作指令等，歌謠和歌曲盡量選擇國(guó)外經(jīng)典作品。同時(shí)，注重加大信息量，提供豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒自然而然地習(xí)得英語(yǔ)�！禙UN FoR KIDS億童幼兒英語(yǔ)》的教育內(nèi)容就是由以上五大板塊內(nèi)容組成的，并努力做到“原汁原味”。歌謠、歌曲的內(nèi)容并不要求幼兒逐詞逐句準(zhǔn)確掌握，動(dòng)作指令以身體動(dòng)作反應(yīng)為基礎(chǔ)，使輸入的語(yǔ)料具有趣味性，以激發(fā)幼兒的興趣，并讓幼兒在不知不覺(jué)中輕松習(xí)得英語(yǔ)，從而達(dá)到興趣啟蒙的教育目標(biāo)。

　　2．教育內(nèi)容的編排

　　第二語(yǔ)言輸入的頻率會(huì)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得效果產(chǎn)生重要的影響，反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言比偶爾出現(xiàn)的語(yǔ)言更容易被幼兒習(xí)得。研究發(fā)現(xiàn)，高頻率的輸入有助于學(xué)習(xí)者有意識(shí)或潛意識(shí)地習(xí)得語(yǔ)言，最終達(dá)到自動(dòng)化的程度。因此，英語(yǔ)教育內(nèi)容的編排宜以螺旋式上升形式呈現(xiàn)，各主題在每一年齡段都可重復(fù)，但所學(xué)內(nèi)容的廣度和深度可逐漸增加。以《FUNFOR KIDS億童幼兒英語(yǔ)》為例，它采用的正是螺旋式上升的形式，以提高英語(yǔ)輸入的復(fù)現(xiàn)率，從而達(dá)到通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的。

　　三、幼兒英語(yǔ)教育實(shí)施原則

　　1．興趣為先，活動(dòng)為主

　　幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)以興趣為先，從情感激發(fā)入手，讓幼兒學(xué)得輕松、愉快。生動(dòng)活潑、豐富有趣的活動(dòng)能引發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高幼兒英語(yǔ)教育的效果。如《FUN FoR KIDS億童幼兒英語(yǔ)》就采用了幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲法、角色扮演法、操作法等，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒多感官參與，使幼兒能滿懷濃厚的情趣和強(qiáng)烈的求知欲去接觸英語(yǔ)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　2．注重輸入，鼓勵(lì)輸出

　　語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得的前提，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此，幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供最佳的語(yǔ)言輸入。最佳的語(yǔ)言輸入首先是為幼兒提供盡可能豐富的輸入，同時(shí)注意輸入的質(zhì)量，包括略高于幼兒現(xiàn)有語(yǔ)言水平的可理解的輸入�！禙UN FOR KIDS億童幼兒英語(yǔ)》實(shí)施的是遵循第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的注重輸入、鼓勵(lì)輸出的一體化教學(xué)方法。教師要充分利用本課程提供的內(nèi)容為幼兒輸入大量純正的英語(yǔ)語(yǔ)料，以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)音語(yǔ)感。同時(shí)，要利用各種直觀手段和多樣化教育方法，讓幼兒理解輸入的英語(yǔ)語(yǔ)料，以促進(jìn)幼兒對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)化和吸收。

　　語(yǔ)言輸出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。在注重輸入的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒輸出，嘗試用英語(yǔ)表達(dá)和交流，因此，教師在讓幼兒充分感受、理解英語(yǔ)后，應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境鼓勵(lì)幼兒語(yǔ)言輸出，以促進(jìn)幼兒英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

　　3．聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。淡化讀寫(xiě)

　　各種語(yǔ)言都是先有聲后有形，即先有言語(yǔ)，后有文字的。因此，不論兒童學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，都是先聲后形、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜、先感性后理性的。幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，并淡化讀寫(xiě)。教師應(yīng)注重幼兒對(duì)英語(yǔ)的感受和表達(dá)，不刻意和系統(tǒng)教授英語(yǔ)的認(rèn)讀。

　　聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先體現(xiàn)了幼兒英語(yǔ)教育注重語(yǔ)言功能的理念，語(yǔ)言的主要功能是交際。從實(shí)踐中掌握外語(yǔ)，在真實(shí)情景中使用語(yǔ)言，是基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的目的。在實(shí)踐層面上，幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)優(yōu)先發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，以最終促進(jìn)他們用英語(yǔ)交流能力的發(fā)展。

　　4．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，習(xí)得為主

　　習(xí)得主要是就母語(yǔ)或自然環(huán)境下的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言的。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)雖然沒(méi)有完全習(xí)得的條件，但幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的原理，讓幼兒置身于習(xí)得式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行自然而然的學(xué)習(xí)，這是充分利用了幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)習(xí)得式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)先從語(yǔ)言輸入量人手，因?yàn)榇罅枯斎胧怯⒄Z(yǔ)習(xí)得的基礎(chǔ)，大量的語(yǔ)言輸入可以激活幼兒的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制。

　　教師是正規(guī)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中最直接的英語(yǔ)輸入者，教師話語(yǔ)是語(yǔ)言教育環(huán)境中的重要因素，教師有著重要的示范作用。教師在通常的30分鐘左右的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要為幼兒提供足夠的英語(yǔ)輸入。教師要盡量使用完整的語(yǔ)言，輸入的語(yǔ)言中所包含的語(yǔ)言功能要豐富。教師還要善于與幼兒互動(dòng)，為幼兒提供豐富的語(yǔ)言輸入。例如，幼兒的語(yǔ)言可能是一詞句、雙詞句等不完整的句子，教師可將幼兒的不完整句擴(kuò)展為完整句。為此，《FUN FORKIDS億童幼兒英語(yǔ)》專門配備了《教師用書(shū)》，為教師提供了豐富的英語(yǔ)指導(dǎo)用語(yǔ)，力求幫助教師為幼兒輸入豐富的英語(yǔ)語(yǔ)料。

　　5．寬容錯(cuò)誤，含蓄反饋

　　語(yǔ)言學(xué)家塞利格認(rèn)為，個(gè)體從母語(yǔ)向第二語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“中介語(yǔ)”現(xiàn)象。“中介語(yǔ)”的特點(diǎn)是可能存在大量的語(yǔ)言錯(cuò)誤，它反映的是母語(yǔ)遷移的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。因此，幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。教師對(duì)幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)發(fā)音和語(yǔ)言運(yùn)用等錯(cuò)誤，要持寬容態(tài)度，不要刻意去糾正，而要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。當(dāng)然，寬容并不意味著忽視，教師要抓住時(shí)機(jī)含蓄反饋，即不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“你錯(cuò)了”，而是有策略地利用擴(kuò)展、代述等回應(yīng)方式進(jìn)行正確的示范，以輸入規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒的英語(yǔ)習(xí)得。

　　6．英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔

　　幼兒以直覺(jué)思維為主，主要通過(guò)感官接受語(yǔ)言刺激，從而在大腦語(yǔ)言中樞建立起語(yǔ)言和語(yǔ)言所描繪的事物及語(yǔ)境之間的聯(lián)系，而不是像成人那樣以母語(yǔ)為中介建立起語(yǔ)言認(rèn)知圖式的。因此，幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)盡量用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，忌用翻譯法和中英文夾雜式的混合語(yǔ)言，應(yīng)最大限度地避免語(yǔ)言的頻繁轉(zhuǎn)換，以降低漢語(yǔ)的干擾。同時(shí)，教師堅(jiān)持以英語(yǔ)為主的組織用語(yǔ)也可在有限的時(shí)間內(nèi)為幼兒提供盡可能豐富的英語(yǔ)語(yǔ)料。只有在幼兒發(fā)生理解的困難時(shí)，教師才可恰當(dāng)使用漢語(yǔ)，以幫助幼兒理解輸入的語(yǔ)言。

　　7．及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)鞏固

　　根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線理論，遺忘是“先快后慢”的，因此幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要及時(shí)復(fù)習(xí)。每次新授的內(nèi)容在下一次活動(dòng)的開(kāi)始階段都要有所重復(fù)。

　　幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅需要及時(shí)復(fù)習(xí)，還需要不斷鞏固。語(yǔ)言耗損現(xiàn)象是指接受語(yǔ)言教學(xué)后由于若干時(shí)間不使用，會(huì)產(chǎn)生第二語(yǔ)言及其技能和知識(shí)喪失或退化的現(xiàn)象。從信息加工論的角度看，幼兒學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容在進(jìn)入短時(shí)記憶后，如不及時(shí)重溫就會(huì)遺忘消失。而且，幼兒機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，機(jī)械記憶的特點(diǎn)恰恰是容易遺忘。所以，教師要注意采用不斷重復(fù)的策略，以鞏固幼兒的學(xué)習(xí)效果。《FUN FOR KIDS億童幼兒英語(yǔ)》課程每次活動(dòng)均安排5～10分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)前次甚至以往所學(xué)的英語(yǔ)，且重復(fù)的量不斷加大，就是這個(gè)道理。

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