創(chuàng)設(shè)數(shù)字化區(qū)域環(huán)境 支持幼兒自主學(xué)習(xí)(3)

　　由于iPad操作便利，拍攝對(duì)焦的界面大，有利于幼兒自己拍攝。我們?cè)O(shè)置好定時(shí)自我拍攝，幼兒可以將自己和自己的學(xué)習(xí)成果(包括繪畫作品、手工制作成果等)同時(shí)拍下。為此，我們?yōu)槊總�(gè)班都提供了一個(gè)iPad，專門用于幼兒及時(shí)拍下自己的學(xué)習(xí)作品進(jìn)行影像記錄。幼兒用iPad記錄自己的學(xué)習(xí)過程，不僅可以更清楚自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，而且也起到自我鼓勵(lì)的作用，不斷地激發(fā)出成就感。

　　另一方面，ipad影像能幫助教師了解全體幼兒在每個(gè)區(qū)域中的學(xué)習(xí)情況，解決了教師在各區(qū)域巡回指導(dǎo)過程中不能夠全面了解的障礙和困惑，也解決了幼兒語言描述能力或表征能力不足的障礙。同時(shí)，影像記錄生動(dòng)、直觀，便于教師及時(shí)有效地獲取幼兒在各個(gè)區(qū)域?qū)W習(xí)中的真實(shí)信息，了解到每～位幼兒玩了什么區(qū)、玩了什么內(nèi)容、玩的情況怎么樣，更為

　　準(zhǔn)確、全面地掌握幼兒的個(gè)體學(xué)習(xí)狀況，便于反饋和調(diào)整。教師既可以了解全體幼兒的學(xué)習(xí)狀況，組織相應(yīng)的集體教學(xué)或分組教學(xué)，又可以對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行針對(duì)性和差異性的指導(dǎo)。

　　五、自我管理

　　明確使用iPad等數(shù)字化設(shè)備的規(guī)則。教師根據(jù)不同年齡班幼兒的認(rèn)知能力展開使用規(guī)則的討論，讓他們明確使用iPad的規(guī)則，從而自主地遵守，實(shí)現(xiàn)自主管理。

　　教師們主要從兩個(gè)維度與幼兒共商規(guī)則：從保障幼兒健康的角度，合理地控制好幼兒使用iPad的時(shí)間和次數(shù)，無論哪個(gè)年齡段的幼兒每天連續(xù)使用iPad只能1次，且不同年齡班的幼兒連續(xù)使用的時(shí)間長(zhǎng)度也不同；從安全使用的角度，明確使用的方法，比如輕拿輕放、不觸碰插頭等。讓幼兒參與規(guī)則的制定，有利于幼兒理解規(guī)則的意義，內(nèi)化規(guī)則，執(zhí)行規(guī)則，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，有節(jié)制地使用iPad等電子產(chǎn)品。

　　教師不僅要和幼兒一起討論規(guī)則內(nèi)容，更要討論規(guī)則的執(zhí)行。比如，怎么樣表征這些規(guī)則，用什么方法將這些規(guī)則讓大家都能記住，忘記時(shí)怎么提醒。在討論規(guī)則表征的過程中，

　　教師進(jìn)一步幫助幼兒明確、記憶了規(guī)則，同時(shí)，將規(guī)則用圖文并茂的方式呈現(xiàn)在班級(jí)顯著位置，利于提醒幼兒記住、執(zhí)行規(guī)則。尤其是在規(guī)則建立初期容易遺忘時(shí)，幼兒自己通過閱讀規(guī)則，明確規(guī)則，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。

　　同時(shí)，教師為了幫助幼兒堅(jiān)持做到每天每次在規(guī)定時(shí)間內(nèi)玩一次，采用記錄與插牌、內(nèi)置計(jì)時(shí)器等方法來幫助幼兒控制時(shí)間。如，教師在iPad上設(shè)置計(jì)時(shí)器，幼兒在使用iPad前的首要步驟是先打開內(nèi)置計(jì)時(shí)器，到時(shí)間后，內(nèi)置計(jì)時(shí)器就提醒幼兒時(shí)間到了。這樣幫助每位幼兒自己管理使用iPad的時(shí)間。

　　增加iPad管理員。iPad等移動(dòng)終端每次使用后的收放任務(wù)，特別是充電工作，誰來做呢?在大班，一次由于教師的失誤，幼兒使用時(shí)發(fā)現(xiàn)iPad沒有電，開始討論：誰來給iPad充電?小朋友怎么做才安全?什么時(shí)間充電?經(jīng)過討論，幼兒決定輪流擔(dān)任iPad管理員，負(fù)責(zé)將每天使用過的iPad收放進(jìn)固定的位置，并要檢查數(shù)量是否齊全，明確每個(gè)區(qū)域有幾個(gè)，班級(jí)一共有多少臺(tái)，在收放過程中逐一檢查是否有電，若沒有電要負(fù)責(zé)充電，保障每天使用時(shí)都有電。

　　同時(shí)，教師不僅和幼兒一起討論明確安全充電的方法和注意事項(xiàng)，而且教師為了保障幼兒的安全，避免幼兒接觸插座，減少充電工作的復(fù)雜性及不安全性，創(chuàng)造性地制作了安全充電盒。教師將多相插座裝進(jìn)一個(gè)盒子里，在盒子上打上幾個(gè)小洞，將數(shù)據(jù)線穿出來，幼兒操作時(shí)只要將數(shù)據(jù)線直接連接上即可充電。

　　總之，我們將數(shù)字化設(shè)備運(yùn)用在幼兒活動(dòng)區(qū)，不僅解決了師生比的客觀障礙，保障了大班額中的幼兒能及時(shí)展示和分享自己的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)意和成果，及時(shí)獲得有針對(duì)性的反饋、支持和指導(dǎo)，而且增加了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。另外，我們還幫助幼兒建立iPad等數(shù)字化設(shè)備是學(xué)習(xí)工具的概念，既能玩游戲，還能有效解決自己學(xué)習(xí)中的困難。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看