幼兒園提升環(huán)境價(jià)值的策略

幼兒園提升環(huán)境價(jià)值的策略

　　[摘要]幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展為旨?xì)w，為此必須注意環(huán)境規(guī)劃的整體性和可持續(xù)性，體現(xiàn)環(huán)境的生態(tài)價(jià)值和人文價(jià)值，延展環(huán)境的教育功能。幼兒園環(huán)境應(yīng)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，特別在區(qū)域布置和墻面布置上要注重開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性。

　　[關(guān)鍵詞]幼兒園環(huán)境；環(huán)境教育；教育價(jià)值

　　幼兒園環(huán)境是幼兒身心發(fā)展所依賴的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。[1]只有為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，才能促進(jìn)幼兒多元化的表達(dá)和互動(dòng)，讓幼兒有更大的發(fā)展空間。因此，幼兒園應(yīng)充分重視環(huán)境的教育價(jià)值，并努力提升環(huán)境的生態(tài)價(jià)值與人文價(jià)值。

　　一、目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的主要問(wèn)題

　　環(huán)境作為一種“隱性課程”，越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。教師和幼兒都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，他們既是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，又是環(huán)境的受益人。在這種環(huán)境教育理念的引導(dǎo)下，很多幼兒園都在環(huán)境設(shè)計(jì)上下大力氣，力求讓精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園有新意、有特色，但現(xiàn)實(shí)中也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

　　首先，絕大多數(shù)幼兒園對(duì)環(huán)境是沒(méi)有規(guī)劃或缺少規(guī)劃的，除了對(duì)功能室環(huán)境有較為明確的定位外，對(duì)墻面、走廊等大面積需要再創(chuàng)造的區(qū)域難以做到有明確的預(yù)見(jiàn)性。同時(shí)，幼兒園在環(huán)境的前期設(shè)計(jì)中容易忽視園所文化的精神引導(dǎo)和激勵(lì)作用。其次，大多數(shù)園所在裝修改造過(guò)程中只對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行設(shè)計(jì)，使許多大投入、精裝修的公共走廊和教室墻面年年需要粉刷和修補(bǔ)。同時(shí)，過(guò)多地關(guān)注某一畫面的美，存在“重形式、輕教育”的傾向，忽視了環(huán)境的適用性和教育性。再次，對(duì)多數(shù)幼兒園精心布置的環(huán)境，幼兒往往“觀賞的多、參與的少”，再加上有些環(huán)境只在特殊時(shí)間才對(duì)幼兒開(kāi)放，使得幼兒園環(huán)境成為一種擺設(shè)。此外，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所用材料相對(duì)貧乏和單調(diào)，美觀、豪華的現(xiàn)成材料用得多，自制材料用得少，而且自制材料顯得簡(jiǎn)陋、粗糙，缺少教師對(duì)材料的再創(chuàng)造。

　　二、合理規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯環(huán)境的生態(tài)價(jià)值和人文價(jià)值

　　所謂生態(tài)價(jià)值指人類對(duì)生態(tài)環(huán)境滿足其需要程度的經(jīng)濟(jì)判斷，主要表現(xiàn)為生態(tài)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和功能價(jià)值兩個(gè)方面。筆者所在幼兒園將環(huán)境規(guī)劃分為6個(gè)方面：一是幼兒園總體空間設(shè)計(jì)(包括主要色調(diào)或色系、LOGO)；二是圍墻、門廳空間設(shè)計(jì)；三是走廊空間設(shè)計(jì)；四是教寢室空間設(shè)計(jì)；五是公用室空間設(shè)計(jì)；六是小品和細(xì)部空間設(shè)計(jì)。在這一規(guī)劃過(guò)程中，我們充分考慮到了園所文化、辦園思想、教學(xué)特色、教師特長(zhǎng)等諸多因素，以充分體現(xiàn)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)性、功能性、資源整合性和教育延展性。為此，我們所規(guī)劃的環(huán)境中許多一次定型的教室墻面、走廊、門廳的布置都具備再創(chuàng)造的可能性，如幼兒園的軟體墻飾、木制墻體、透明亞克力板等都增加了根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整的可變性，同時(shí)也就縮減了幼兒園裝修費(fèi)用的再度支出。

　　瑞吉?dú)W教育認(rèn)為：“空間具有教育內(nèi)涵，也就是包含教育性的訊息和對(duì)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及建構(gòu)式的東西產(chǎn)生刺激。”[2]筆者所在幼兒園提出“和雅”的環(huán)境理念，就是強(qiáng)調(diào)空間設(shè)計(jì)和布置不應(yīng)是硬件設(shè)備的堆砌，而應(yīng)與幼兒園教育內(nèi)在相通，并運(yùn)用“美”“序”“趣”“意”四字訣來(lái)凸顯幼兒園環(huán)境的人文價(jià)值，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是努力展現(xiàn)“人和景美”的和美文化。幼兒園文化環(huán)境包括園風(fēng)園貌、辦學(xué)理念、教育思想、情感氛圍、藝術(shù)娛樂(lè)活動(dòng)等，它如同空氣，無(wú)處不在。[3]那些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累、沉淀形成的物質(zhì)文化和精神文化，能夠賦予幼兒園以不同的個(gè)性，而浸潤(rùn)在其中的人們由此也就具有了自己獨(dú)特的風(fēng)采。為使整個(gè)幼兒園具有濃濃的和美文化氣息，讓幼兒園處處是景，每一條路、每一層樓道、每一個(gè)轉(zhuǎn)角等都能體現(xiàn)和美教育理念，我們?cè)诮淌覂?nèi)專門設(shè)置了和美禮儀小天使舞臺(tái)、和美禮儀知識(shí)窗等，展示老師和孩子所看到的美好事物和行為。我們還通過(guò)學(xué)習(xí)一些博物館的做法，不定期舉辦“主題性和美教育展覽”。在“書香潤(rùn)童心”活動(dòng)中，更是通過(guò)主題展的形式，對(duì)親子閱讀體會(huì)、家長(zhǎng)互動(dòng)沙龍、共讀春天經(jīng)典童話、書香家庭評(píng)比、親子閱讀卡等活動(dòng)進(jìn)行了廣泛宣傳，全方位地展現(xiàn)了幼兒園和美文化的建設(shè)進(jìn)程。此外，我們還十分重視“公共環(huán)境”的圍墻與門廳的顏色搭配、材料選擇以及制作的精巧程度，力圖展現(xiàn)一種“雅致寧?kù)o”的氛圍。為了使“戶外走廊”這種行進(jìn)式通道具有明亮的色彩，同時(shí)展現(xiàn)錯(cuò)落有致的細(xì)節(jié)變化，我們使用了印有“和諧”“尚美”等字樣的吊飾，以及四季紙球創(chuàng)意畫、童趣十足的線描紙箱畫，最終營(yíng)造出一種“雅稚童真”的韻味。在“公用室”的設(shè)計(jì)上，我們強(qiáng)調(diào)各有風(fēng)格，于是有了閱讀室的雅致素靜、創(chuàng)美室的雅趣盎然和音樂(lè)專用室的靈動(dòng)優(yōu)美。二是打造“動(dòng)靜合一”的音樂(lè)特色。筆者所在幼兒園作為一所音樂(lè)特色幼兒園，從園所的外觀設(shè)計(jì)到墻面的色彩選擇，都充分體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的鮮活特點(diǎn)及幼兒園環(huán)境的顯性標(biāo)識(shí)。如造型美觀、線條流暢的鋼琴般弧線形外立面，紫藤下音符跳躍的創(chuàng)意休閑區(qū)，藝苑樓功能各異的大小琴房，圍墻上的幼兒園LOGO，園名拼音色塊、五線譜鐵藝造型、音樂(lè)符號(hào)，音樂(lè)室外的樂(lè)理趣味學(xué)園，樓梯轉(zhuǎn)角黑白琴鍵式的親子沙發(fā)等，都一一展現(xiàn)了幼兒園濃郁的音樂(lè)特色。此外，我們精心設(shè)計(jì)的靜態(tài)布置還包括音樂(lè)名家、樂(lè)器知識(shí)、音樂(lè)常識(shí)、寶韻優(yōu)秀學(xué)子等介紹(采用墻面固定板塊展示的形式)；經(jīng)常性更換園內(nèi)外近期演出競(jìng)賽活動(dòng)、音樂(lè)名家講壇、班級(jí)才藝比拼等信息(通過(guò)櫥窗展示的形式)，并在班級(jí)的班標(biāo)、室標(biāo)中增加音樂(lè)元素。動(dòng)態(tài)布置方面，創(chuàng)設(shè)了自助式音樂(lè)休閑吧。休閑吧內(nèi)有可觸摸式電視、電腦、音響、耳機(jī)等，并有中外名家名曲、音樂(lè)游戲等供家長(zhǎng)和幼兒自助欣賞，營(yíng)造了濃郁的音樂(lè)氛圍。

　　三、精心實(shí)施，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值

　　(一)區(qū)域布置的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性

　　筆者所在幼兒園遵循蒙臺(tái)梭利“有準(zhǔn)備的環(huán)境”思想，每個(gè)班級(jí)的區(qū)域創(chuàng)設(shè)始終堅(jiān)持“雅致整潔、主題突出、幼兒主體、展示過(guò)程”的基本要求，其中六大游戲區(qū)域的劃分保證了“動(dòng)靜有序、開(kāi)放適宜”，其中蒙氏手眼協(xié)調(diào)區(qū)(生活操作區(qū))，多數(shù)采用布藝裝置，環(huán)境溫馨甜美；創(chuàng)美建構(gòu)區(qū)多采用半成品材料，供幼兒自由取放和創(chuàng)作；繪本閱讀區(qū)采用自主舒適的電子點(diǎn)讀方式，并適當(dāng)增加了故事表演、語(yǔ)言游戲圖卡；家庭生活體驗(yàn)區(qū)布置了以粉色系為主的家居環(huán)境，使幼兒所置身的學(xué)習(xí)環(huán)境如同家庭般舒適、安逸。同時(shí)，教師也根據(jù)學(xué)期的教育重點(diǎn)、幼兒興趣、主題變化等對(duì)區(qū)域進(jìn)行靈活的調(diào)整，采用循序漸進(jìn)的方式合理創(chuàng)設(shè)各類區(qū)域，讓幼兒在自主選擇活動(dòng)、自主探索、自主操作中有更多的與環(huán)境(人、材料)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。[4]從而實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，“讓孩子的思維看得見(jiàn)”這句話真真切切地體現(xiàn)在我們的和雅環(huán)境中。

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