在探索型主題活動中促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展(2)

　　二、“二網(wǎng)合一”，展現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的空間

　　美國教育家羅恩菲德的研究表明，10歲以前幼兒的能力是隨著認識水平和思維發(fā)展自然而然地向前發(fā)展的。著名心理學家特瑞赤拉通過大量的心理學實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83％是通過視覺，11％是通過聽覺，人類的視覺和聽覺對學習有極其重要的作用。多媒體教學能很好地調(diào)動幼兒各部分的感官，激發(fā)幼兒在學習過程中同時使用聽覺和視覺，獲得最佳的教學效果。

　　選擇多媒體教學內(nèi)容給幼兒留下想象的空間，這是發(fā)展創(chuàng)造能力的前提。在此基礎(chǔ)上，我們不斷提出啟發(fā)性問題，引導幼兒去思考、想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、展示，引發(fā)幼兒產(chǎn)生主動表現(xiàn)的欲望。

　　“二網(wǎng)合一”教學實施以來，孩子們會有意識的帶來許多VCD、動畫片。每當午休時，我會征求孩子們的意愿：“今天想看什么？”選擇的內(nèi)容結(jié)合主題要求：電視、錄像、動畫片、VCD、多媒體教學、校園網(wǎng)以及其他班級的網(wǎng)站、作品等，幼兒接受了多元化的信息知識，參與探索活動的積極性明顯增強。在日�；顒又�，也經(jīng)�？吹胶⒆釉谥v述、鞏固所學知識。讓孩子了解、認識，學習、運用多媒體手段，使我們領(lǐng)略到了現(xiàn)代工具的魅力。

　　在二十一世紀的今天，幾張畫、幾幅圖片的教學方式，已經(jīng)跟不上時代的步伐，信息化的武器武裝了我們，“二網(wǎng)合一”在教學中的運用，充分體現(xiàn)出它的獨特功能與效力：電腦中飛入、飛出、顯現(xiàn)、隱去等效果應(yīng)用，各種聲音的點綴，使一些簡單圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動畫片一樣，這對于長期以來接觸傳統(tǒng)教學方式的幼兒來說是一種新奇，適合幼兒喜歡看動的、有聲音刺激的物體等的特性，可以使其集中注意力，這是激發(fā)幼兒積極參與探索活動的內(nèi)在動機。

　　“二網(wǎng)合一”的教學為幼兒提供了一個良好的學習環(huán)境，讓幼兒在教師啟發(fā)、引導下，以與網(wǎng)絡(luò)交互對話的形式，興趣盎然地學習，通過幼兒、教師和教學媒體這三者的互動，使幼兒遨游于想象的空間。

　　三、“二網(wǎng)合一”，促進幼兒在探索型主題活動中創(chuàng)造力的發(fā)展

　　“二網(wǎng)合一”，促進幼兒在探索型主題活動中創(chuàng)造力的發(fā)展。教學變靜態(tài)的掛圖為可操作的動態(tài)的畫面,變教師的單一說教為形象的視聽效果,變抽象復雜的問題為簡單具體化的問題,使幼兒在看看、聽聽、做做、玩玩的探索活動中,迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。挑戰(zhàn)性、趣味性和游戲性最能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造--為幼兒提供了一個自我建構(gòu)的想象空間，讓他們盡情地探索、研究、想象。

　　例如，在探索活動《玩具》中，我們鼓勵幼兒想出各種方法幫助玩具去找一個好朋友，并想出各種玩玩具的好辦法，當我們運用多媒體讓幼兒的想法一一實現(xiàn)時，孩子們禁不住歡呼雀躍，既體會到了幫助別人的樂趣，也極大發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。在活動中，對孩子而言，多媒體所扮演的已不再是「指導者」的角色，而是自己的好朋友，這種從游戲活動中獲得的樂趣，正是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的最佳途徑。開展多媒體教學調(diào)動了幼兒全部感官的積極性，讓他們在愉悅的環(huán)境中學到科學啟蒙知識，幫助他們打好自我建構(gòu)的基礎(chǔ)，促進幼兒的思維、想象、創(chuàng)造。

　　心理學家認為：兒童具有巨大的潛在能力，其中創(chuàng)造力是屬于最有價值的能力，將孩子潛在的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力，關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)這種潛在創(chuàng)造力所迸發(fā)出的火花，并加以培養(yǎng)。“二網(wǎng)合一”的多媒體教學，有效地促進了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

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