教師心得：利用“流動隨筆簿”實施有效管理

利用“流動隨筆簿”實施有效管理

　　“流動隨筆簿”，是我園教師共用、相互傳閱、用以記錄教育教學(xué)心得體會以及反思的活頁記錄簿。每學(xué)期我們給每個年級準備一本“流動隨筆簿”，學(xué)期初從一班開始流動，兩天后到二班，以此類推。隨筆薄流動到哪個班，哪個班的教師首先要認真、仔細閱讀，學(xué)習(xí)前面教師記錄的內(nèi)容，然后再將自己在教育教學(xué)過程中遇到的問題、困惑以及所思所得記錄在活頁上。經(jīng)過一年多的實踐，我們發(fā)現(xiàn)“流動隨筆簿”不僅有助于教師及時總結(jié)和反思保教工作，也有助于教師相互交流、學(xué)習(xí)和研討。同時，“流動隨筆簿”還為幼兒園常規(guī)管理提供了許多有價值的信息，對提高幼兒園管理效益，促進教師專業(yè)成長發(fā)揮了積極作用。

　　一、“流動隨筆簿”是教師反思與交流的有效平臺

　　“流動隨筆簿”記錄的內(nèi)容主要包括三個方面：一是有意義的教育事件或在工作中遇到的矛盾、困難等，可以是自己身上發(fā)生的，也可以是看到的或聽到的，形式可以是日記、故事或課例等，還可以提出問題，請求同伴幫助解答；二是保教工作反思，主要是總結(jié)、反思保教工作中的得與失，記錄自己的酸甜苦辣，不一定要成文，可長可短：三是解答前面教師提出的問題，為同伴的實踐困惑支招、給力。我們還經(jīng)常把“流動隨筆簿”中提出的一些有價值、有意義的問題篩選出來，組織教師研討、會診。每個月，我們把寫得較好的隨筆刊登在園報上，并給予一定的獎勵，鼓勵教師勤思、多寫。學(xué)期末，我們對三個年級的“流動隨筆簿”進行評比，把那些典型的、生動感人的、有理有據(jù)的隨筆匯編成冊進行展示交流。

　　二、“流動隨筆簿”是幼兒園動態(tài)管理的提示燈

　　“流動隨筆簿”能幫助我及時洞察每個教職員工的心態(tài)，提醒我實施動態(tài)的、有針對性的管理。例如：一次研討課上，教師提供生雞蛋讓幼兒敲擊，意在得出雞蛋易碎的結(jié)論。這個對大班幼兒來說沒有任何挑戰(zhàn)性的活動環(huán)節(jié)，不但浪費了資源，對幼兒的引導(dǎo)也有失偏頗。所以在觀課的過程中，我的眉頭一直都緊鎖著。就是這樣一個緊鎖眉頭的細節(jié)，讓教師捕捉到了，她在隨筆薄上以《多一些微笑》為題寫下感想。我看到后，隱約地感覺到教師的自信心有些被挫傷。于是，我第一時間找到她，和她一起對課堂設(shè)計的思路進行梳理，對材料準備的有效性進行探討，對如何滲透節(jié)約資源的理念進行研究，該教師有所感悟。她還把“如何有效投放材料”以話題的形式通過“流動隨筆簿”拋給下一位教師。再后來，在同伴的幫助下，該教師成功地對外展示了教學(xué)活動。又如，幼兒園鼓勵教師要以多元形式與家長溝通，反饋幼兒的發(fā)展情況，我們在校訊管理后臺能夠看到各班教師發(fā)送信息的情況。有一次我在晨會上表揚了那些與家長溝通及時、內(nèi)容質(zhì)量比較高的班級。有個班級沒有被表揚到，教師在“流動隨筆簿”上流露了不滿的情緒。我看到后，找到心間有疙瘩的教師追問緣由，原來是我記錯了班級，我當(dāng)即表達了歉意，并在第二天的晨會上補充表揚。

　　三，“流動隨筆簿”是整合教育智慧的粘合劑

　　幼兒園要組織晨間活動評比，一位教師在“流動隨筆簿”中這樣寫道：班級的活動區(qū)多了，有些活動項目又比較復(fù)雜，兩位教師要照看四個區(qū)域的活動比較困難，可能存在著安全隱患，我們是不是可以邀請家長參與活動呢?話題一拋出，立馬有人回應(yīng)：這是個不錯的主意。根據(jù)這位教師的建議，我們每天預(yù)約兩名家長參與幼兒園晨間活動的管理。隨筆簿在流動，教師們圍繞晨間活動生成的話題也越發(fā)多了起來。譬如，家長參加后應(yīng)該有一定的建議和想法，為了能跟進了解，應(yīng)該發(fā)放一個調(diào)查表：為了進一步完善檔案資料，幼兒園應(yīng)該設(shè)個家長簽到簿，等等。針對讀書活動，有教師在“流動隨筆簿”上建議設(shè)計一張讀書漂流卡，讓大家一起分享讀書心得。一石激起千層浪，教師們紛紛響應(yīng)，在隨筆簿上出謀劃策，設(shè)計各種漂流卡。綜合大家的意見，最終我們設(shè)計的漂流卡，內(nèi)容包括所讀圖書的基本信息、重點句摘抄、心得體會以及給下一個教師的建議。就這樣，通過“流動隨筆簿”這個載體，教師們的想法和智慧被及時整合為有效的資源，大大提高了管理效益。

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