來(lái)源:新華網(wǎng)浙江頻道 作者:段菁菁、劉莉莉 2008-09-23 13:36:34
隨著新學(xué)期開(kāi)學(xué),教材循環(huán)使用又被提到議事日程。然而,浙江蕭山中、小學(xué)在新學(xué)期做出了課本循環(huán)使用的新規(guī)定:新發(fā)課本一個(gè)字都不能寫,否則雙倍罰款。原本是保護(hù)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的好事情,卻讓眾多家長(zhǎng)在罰款的壓力下另外自買課本,是否已讓“循環(huán)課本”產(chǎn)生“舍本逐末”的反效果?
“罰款”讓家長(zhǎng)自掏腰包買課本
新學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始,記者在浙江省教育書(shū)店采訪時(shí)遇到一位從蕭山專門趕來(lái)幫孩子買書(shū)的家長(zhǎng)。她說(shuō),孩子在蕭山一所小學(xué)讀書(shū),這個(gè)學(xué)期開(kāi)始學(xué)校說(shuō)課本要循環(huán)利用,發(fā)給孩子的書(shū)到學(xué)期末要收回去。
所謂教科書(shū)循環(huán)使用,即下一屆的學(xué)生使用上一屆用過(guò)的課本。而浙江蕭山中、小學(xué)對(duì)愛(ài)護(hù)教材提出了更高的要求:書(shū)上都蓋著學(xué)校的章,規(guī)定學(xué)生一個(gè)字都不能寫上去,如果寫上了,學(xué)校就要雙倍罰款。
這一規(guī)定引來(lái)不少家長(zhǎng)對(duì)“循環(huán)教材”使用的質(zhì)疑。“不讓學(xué)生在書(shū)上寫字,那還怎么學(xué)習(xí)?”對(duì)于不能在書(shū)上涂畫,有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。杭州市民劉先生擔(dān)心地說(shuō),不讓學(xué)生在書(shū)本上寫字,長(zhǎng)此以往必定會(huì)讓孩子養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)動(dòng)眼不動(dòng)手的習(xí)慣。
除了對(duì)是否會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生擔(dān)憂,劉先生還對(duì)循環(huán)教材的衛(wèi)生狀況提出質(zhì)疑,他說(shuō),循環(huán)教材是“公用書(shū)”,每節(jié)課上完了就收上去,第二節(jié)課再發(fā)下來(lái)。“這么多雙手摸來(lái)摸去,如果有病菌,發(fā)生交叉感染怎么辦?”
馬女士聽(tīng)說(shuō)女兒以后可能要用別人用過(guò)的教科書(shū)后,心里很不踏實(shí)。“別人用過(guò)的書(shū)能衛(wèi)生嗎?”盡管很多學(xué)校都承諾會(huì)對(duì)課本做消毒處理,但也只能定期消毒,很難做到每天消毒。“雖說(shuō)現(xiàn)在的課本不用家長(zhǎng)掏錢了,但是我們寧愿自己掏錢買。”馬女士表示,為了女兒的健康,她還是決定買新書(shū)讓她單獨(dú)使用。
“課本循環(huán)利用好處有很多。”面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑,蕭山區(qū)教育局教育科邱老師表示,推行課本循環(huán)利用有著極大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。“并不是所有教材都這樣”,他說(shuō),現(xiàn)在小學(xué)只有《音樂(lè)》、《美術(shù)》、《科學(xué)》和《信息技術(shù)》是循環(huán)使用的,“主要是因?yàn)檫@幾本教材的使用頻率相對(duì)低一些,每周2至3課時(shí)。”
盡管如此,好事并不是一廂情愿地靠強(qiáng)力就能推行的。“罰款”規(guī)定導(dǎo)致家長(zhǎng)自掏腰包給孩子買課本,這似乎與教材循環(huán)使用的初衷漸行漸遠(yuǎn)。
“一字不著”背離循環(huán)教材初衷
在“循環(huán)教材”寫字雙倍罰款的事情引發(fā)了社會(huì)的普遍關(guān)注,很多人認(rèn)為,教材循環(huán)使用,可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí),環(huán)保理念,減少資源浪費(fèi),降低教育成本,其好處自不必說(shuō),但讓學(xué)生在教材上“一字不著”,勢(shì)必太過(guò)苛刻,現(xiàn)實(shí)中也并不可行。
對(duì)此,網(wǎng)友普遍提出了三點(diǎn)質(zhì)疑:一是讀書(shū)批注是國(guó)人幾千年來(lái)的閱讀習(xí)慣,這種習(xí)慣對(duì)中華文化的傳承起到了難以替代的作用。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了在教材上“圈點(diǎn)批注”的習(xí)慣,因?yàn)樵谡n本上隨時(shí)記下老師講的難點(diǎn)或是自己的疑惑等,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力是很有幫助的。如果讓他們按照校方的硬性規(guī)定,時(shí)時(shí)注意維護(hù)教材“形象”,則束縛了他們的手腳,加重了他們的心理負(fù)擔(dān),雖然循環(huán)使用的并不是主科教材,也同樣會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí);二是不顧學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,一味地強(qiáng)調(diào)教材的干凈整潔和教材的實(shí)際功用,不免給人買櫝還珠,舍本逐末的感覺(jué)。為了避免被罰款,一些家長(zhǎng)干脆為孩子再買一套新書(shū)使用,將循環(huán)教材存放起來(lái),到時(shí)上交。這樣一來(lái)既造成新的浪費(fèi),也失去了循環(huán)利用教材的本來(lái)意義;三是“雙倍罰款”,于法無(wú)據(jù),校方有借此漁利之嫌。
而浙江教育出版社一位工作人員表示,由于政策出臺(tái)比較倉(cāng)促,現(xiàn)在的循環(huán)教材無(wú)論在紙張還是內(nèi)容上都很難達(dá)到循環(huán)再用的要求。“從內(nèi)容上看,很多教材在內(nèi)容上沒(méi)有考慮學(xué)生課后作業(yè)的問(wèn)題;而浙江中小學(xué)生目前使用的循環(huán)教材還是普通紙張,還不能與國(guó)外使用的不易撕爛的高價(jià)紙張相比,別說(shuō)使用5年,就是2年都很困難。”該人士指出,如果教材實(shí)際完好率低,“循環(huán)教材”使用政策只能名存實(shí)亡。
“循環(huán)”并非“重復(fù)”
從程序上來(lái)說(shuō),學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款確實(shí)于法無(wú)據(jù)。“罰款”的行政處罰權(quán),只有經(jīng)過(guò)法律、法規(guī)或規(guī)章授權(quán)的行政機(jī)關(guān)才擁有這一權(quán)力。沒(méi)有法律法規(guī)規(guī)定,課本上寫字的行為是違法行為。另外,中小學(xué)生大多數(shù)是未成年人,他們并沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源,罰款最終成了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。
罰款并不是唯一的手段。在杭州天成教育集團(tuán)黎明校區(qū),兩班學(xué)生共同使用《品德與社會(huì)》課本,老師們就注重培養(yǎng)“護(hù)書(shū)使者”:為每本書(shū)準(zhǔn)備了一張紙,左右兩邊分別寫上兩個(gè)合用書(shū)本學(xué)生的姓名及學(xué)號(hào),每頁(yè)紙上都留有空白部分,以便于兩位使用者進(jìn)行交流,還可以促進(jìn)孩子之間的溝通和友誼。
同樣在實(shí)行“循環(huán)課本”的浙江省育才教育集團(tuán),校長(zhǎng)胡愛(ài)玉表示,使用頻率相對(duì)較低非考試科目進(jìn)行嘗試,蕭山中、小學(xué)的做法是正確的。但必須意識(shí)到,教材循環(huán)使用不能指望“畢其功于一役”。“畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和家長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,不是一天兩天能夠完成的。在推進(jìn)之初,一定要預(yù)先考慮到這些阻力,采用柔性化的手段,做到因勢(shì)利導(dǎo),避免激起學(xué)生和家長(zhǎng)的抵觸情緒。”
“課本循環(huán)使用是一個(gè)綜合性課程,關(guān)鍵是要提高學(xué)生和家長(zhǎng)課本循環(huán)使用的意識(shí),學(xué)校要在這方面做好教育工作。”胡校長(zhǎng)說(shuō),目前工作重心還應(yīng)該放在宣傳引導(dǎo)上,要考慮到地域和家庭的差異,本著自覺(jué)自愿的原則,不必強(qiáng)制推行;其次,學(xué)期末根據(jù)教材在使用過(guò)程中的受損程度,由校方?jīng)Q定是否回收,對(duì)那些圈點(diǎn)污損嚴(yán)重,不能回收再循環(huán)使用的,可以作價(jià)由使用人購(gòu)買收藏;三是加強(qiáng)對(duì)回收教材的“無(wú)害化”處理,除做好衛(wèi)生消毒之外,還要做好回收教材的修復(fù)工作,如設(shè)法消抹掉圈點(diǎn)痕跡,使教材達(dá)到重新使用標(biāo)準(zhǔn)。
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