上海優(yōu)化課程設(shè)置，一年級(jí)不上數(shù)學(xué)課

　　課表：數(shù)學(xué)課“隱身”

　　上學(xué)了，王一葦踏入上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“靜教院附校”）一年級(jí)（3）班，拿到了課程表。與別的學(xué)校不同，課表上沒(méi)有數(shù)學(xué)課。

　　小學(xué)一年級(jí)不上數(shù)學(xué)課？拿到課表，家長(zhǎng)疑惑重重：這么重要的主課不上，空出的時(shí)間學(xué)什么？孩子在掌握知識(shí)方面落后別人怎么辦？

　　帶著同樣的疑問(wèn)，記者走進(jìn)靜教院附校。校長(zhǎng)張人利說(shuō)，9年前剛開(kāi)始這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)時(shí)，家長(zhǎng)就有許多疑慮，但是很快便打消，以后每年新生家長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷這一過(guò)程，最后都表示滿(mǎn)意。

　　按照全市統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，一年級(jí)每周有3節(jié)數(shù)學(xué)課，靜教院附校把這3節(jié)課時(shí)騰給了語(yǔ)文課和英語(yǔ)課，這樣每周語(yǔ)文9節(jié)課，英語(yǔ)5節(jié)課。其他學(xué)校語(yǔ)文老師常常抱怨課時(shí)不夠，學(xué)生課內(nèi)來(lái)不及消化，只能由家長(zhǎng)帶回去再教。但是，靜教院附校一年級(jí)的語(yǔ)文老師上課十分從容，學(xué)生識(shí)字量比別的學(xué)校大，家長(zhǎng)反而輕松。英語(yǔ)課也是如此。

　　一年級(jí)不上數(shù)學(xué)課，二年級(jí)要將兩年數(shù)學(xué)課內(nèi)容學(xué)完，來(lái)得及嗎？新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，記者旁聽(tīng)了二年級(jí)（1）班一堂數(shù)學(xué)課。正在上課的陳靜霞老師略過(guò)一年級(jí)教材“10以?xún)?nèi)的數(shù)”等前3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，正在教“幾和第幾”。老師點(diǎn)著電子課件問(wèn)：“去上海動(dòng)物園參觀，總共幾個(gè)人排隊(duì)，小丁丁排在第幾個(gè)？”一個(gè)個(gè)小手舉起來(lái)，“總共4個(gè)人排隊(duì)，從左邊數(shù)小丁丁排在第三個(gè)。”絕大多數(shù)學(xué)生都能輕松答對(duì)。課后陳老師告訴記者：“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一年級(jí)教，不少學(xué)生因分不清左右而出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)一年級(jí)學(xué)習(xí)后，孩子語(yǔ)言理解能力提高了，再來(lái)學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就輕松得多。小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不多，通過(guò)削枝強(qiáng)干，一年內(nèi)完全可以輕松掌握。”

　　那么，一年級(jí)前3個(gè)知識(shí)點(diǎn)真的可以不學(xué)嗎？記者在靜教院附校一年級(jí)獨(dú)有的每周一節(jié)“英數(shù)活動(dòng)課”上找到了答案。走進(jìn)一年級(jí)（3）班，英語(yǔ)老師楚娟娟正帶著學(xué)生一邊扳指頭數(shù)數(shù)，一邊唱英文童謠：“onelittle，twolittle，three little Indians；four little，fivelittle，sixlittleIndians……”純英語(yǔ)教學(xué)，活潑的游戲形式，讓孩子們?cè)谟殖�又跳中，饒有興趣地認(rèn)識(shí)了從1到10以及十個(gè)數(shù)字的大小比較、正確排序，最基本的數(shù)學(xué)概念在“英數(shù)活動(dòng)課”上已經(jīng)傳授。

　　靜教院附校此項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)起步于9年前。今年7月，首批從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)連續(xù)在該校就讀的學(xué)生畢業(yè)了。課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有什么影響？跟蹤調(diào)查顯示，這些畢業(yè)生，中考語(yǔ)、數(shù)、外成績(jī)優(yōu)良率100％。

　　依據(jù)：關(guān)注人的發(fā)展

　　是什么觸發(fā)了這項(xiàng)獨(dú)一無(wú)二的課改？

　　“我們長(zhǎng)期覺(jué)得天經(jīng)地義的事，其實(shí)反思一下，可以改進(jìn)之處甚多。”張人利告訴記者，10年前他出國(guó)考察，發(fā)現(xiàn)有些國(guó)家的課程設(shè)置與我們不同，比如，有的國(guó)家學(xué)生初二起學(xué)化學(xué)，初三才開(kāi)始學(xué)物理，與我們正相反。為什么？他們的研究表明，對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生而言，物理比較難，化學(xué)則相對(duì)簡(jiǎn)單，先化學(xué)后物理的課程設(shè)置，更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)同一學(xué)科，或者學(xué)習(xí)某學(xué)科中的同一內(nèi)容，在他們不同的年齡階段所花費(fèi)的時(shí)間是不一樣的。如果把學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科效益最高的年齡階段界定為“最佳發(fā)展期”，那么我們的課程設(shè)置就應(yīng)該符合學(xué)生的“最佳發(fā)展期”。

　　教育實(shí)踐表明，低年級(jí)的孩子對(duì)語(yǔ)言敏感，舌頭軟語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，這一時(shí)期加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可取得事半功倍的效果；然而此時(shí)孩子的抽象思維能力較弱，演繹推理能力相對(duì)較差，數(shù)學(xué)等學(xué)科學(xué)起來(lái)會(huì)比較吃力，隨著孩子閱歷增加，抽象思維能力不斷長(zhǎng)進(jìn)，再學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科就會(huì)容易些。

　　靜教院副院長(zhǎng)、數(shù)學(xué)特級(jí)教師曹培英舉了幾個(gè)例子。一期課改時(shí)，將有理數(shù)的加減法下放到小學(xué)階段學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法真正理解，只能靠課上課下反復(fù)機(jī)械練習(xí)去掌握。二期課改將這一內(nèi)容放到初中一年級(jí)去學(xué)，此時(shí)學(xué)生認(rèn)知水平提高，原來(lái)需要56個(gè)課時(shí)才能教會(huì)的內(nèi)容，現(xiàn)在只需26個(gè)課時(shí)就能學(xué)會(huì)。又如，錢(qián)幣中的“元角分”概念和時(shí)間中的“時(shí)分秒”換算，放在小學(xué)一年級(jí)教是難點(diǎn)，放到三年級(jí)，許多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)日常生活獲得直接感受，學(xué)起來(lái)一點(diǎn)也不覺(jué)得有負(fù)擔(dān)。

　　張人利說(shuō)，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，它是向?qū)W生滲透“人本”思想的途徑，也應(yīng)該是遵循“人本”原則的一個(gè)領(lǐng)域。教育改革應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)“以人為本”的前提下開(kāi)展。他同時(shí)坦言，教育改革無(wú)法脫離現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)體系的制約。辦學(xué)既要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，又要讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿(mǎn)意，學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率是無(wú)法回避的。如果從接近中考、高考的年級(jí)入手進(jìn)行課程改革，面臨的社會(huì)壓力就會(huì)很大，因而，靜教院附校選擇從小學(xué)一年級(jí)不上數(shù)學(xué)必修課突破，優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)效率。

　　專(zhuān)家：課程設(shè)置改革破題

　　改革開(kāi)放以來(lái)，教育改革不斷推進(jìn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，改革主要圍繞教材教法展開(kāi)，對(duì)如何按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)置課程，探索比較少。正因?yàn)槿绱耍�靜教院附校一年級(jí)不上數(shù)學(xué)必修課，引起了中央教育科學(xué)研究所的關(guān)注。去年7月，他們派出課題組，專(zhuān)程調(diào)研該校的課程改革情況，并給予肯定，認(rèn)為課程設(shè)置改革由此破題。

　　那么，靜教院的改革之舉能否推廣呢？

　　據(jù)了解，就一年級(jí)不上數(shù)學(xué)課而言，已在靜安區(qū)幾個(gè)學(xué)校推廣。目前，愛(ài)國(guó)學(xué)校和新江寧小學(xué)一年級(jí)都不上數(shù)學(xué)課。不過(guò)，按這兩所學(xué)校的實(shí)際情況，空出來(lái)的數(shù)學(xué)課時(shí)除安排上語(yǔ)文、英語(yǔ)外，還安排了計(jì)算機(jī)活動(dòng)課，均得到家長(zhǎng)認(rèn)可。

　　小學(xué)一年級(jí)可以不上數(shù)學(xué)課。那么，在中小學(xué)階段，語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)性課程體系還有哪些值得反思？如何確定不同學(xué)科以及同一學(xué)科不同內(nèi)容的起始學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生花同樣的時(shí)間取得更高的效益？順應(yīng)學(xué)生不同年齡段的身心發(fā)展規(guī)律，各學(xué)科的課時(shí)分配能否更科學(xué)？

　　這一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)號(hào)，還有待更多的實(shí)踐、突破。但是，難度相當(dāng)大。

　　首先，它對(duì)校長(zhǎng)、教師的創(chuàng)新精神和業(yè)務(wù)能力是一場(chǎng)大考。已經(jīng)習(xí)慣于按照統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教輔材料、統(tǒng)一課時(shí)按部就班組織教學(xué)的校長(zhǎng)、教師，要打亂自己的節(jié)奏，挑戰(zhàn)自我，除了勇氣，還要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力化解風(fēng)險(xiǎn)。其次，依托經(jīng)驗(yàn)的教改時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，新的教改需要教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、腦科學(xué)提供更為有力的科研支撐。然而，目前我國(guó)在這些領(lǐng)域的研究有的初成體系，有的剛剛起步，有的仍是空白，沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的有針對(duì)性的科研支撐，根本無(wú)法全面鋪開(kāi)。再有，改革之舉可能成功，也可能失敗，特別需要社會(huì)寬容�，F(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，人人希望孩子勝人一籌，與眾不同的教育改革要得到家長(zhǎng)的認(rèn)同不易。

　　整整9年，靜教院附校從小學(xué)一年級(jí)不上數(shù)學(xué)課入手，為課程設(shè)置改革破了題。其實(shí)，此項(xiàng)教改的價(jià)值，更多的在于啟示廣大校長(zhǎng)和教師思考：我們學(xué)校所處的環(huán)境是什么？我們發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題是什么？在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，我們除了按正常程序做的，還能有怎樣的作為？

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