適當(dāng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)可使幼小銜接更順利

　　“爸爸，我覺(jué)得上學(xué)壓力好大��！”邱先生的寶貝兒子近日下課后老是把這句話掛在嘴上，原來(lái)小邱在上小學(xué)前并沒(méi)有學(xué)會(huì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化知識(shí)，現(xiàn)在他每天只能依葫蘆畫(huà)瓢似的將老師在黑板上布置的作業(yè)“畫(huà)”下來(lái)，回到家再由大人面對(duì)筆記本上歪歪扭扭的字跡，逐一“翻譯”給他聽(tīng)。

　　教育專(zhuān)家表示，現(xiàn)有的幼小銜接活動(dòng)多重在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是提前學(xué)好文化知識(shí)。為了讓孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段，還是應(yīng)該適當(dāng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

　　現(xiàn)象：

　　家長(zhǎng)每天回家翻譯“天書(shū)”

　　“老師布置作業(yè)的時(shí)候，將每天的功課內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，很多字兒子并不認(rèn)識(shí)啊……”近日邱太太遇到一件很苦惱的事情，她告訴記者，自己在惠景校區(qū)就讀一年級(jí)的7歲的孩子小邱現(xiàn)在只能每天依葫蘆畫(huà)瓢似的將老師在黑板上布置的作業(yè)“畫(huà)”下來(lái)，回到家再由大人面對(duì)筆記本上歪歪扭扭的字跡，逐一“翻譯”給小邱聽(tīng)。

　　最后沒(méi)辦法了，邱太太只好給孩子臨時(shí)突擊一些常用的“課程”，讀書(shū)、生字等手把手交給兒子。

　　原來(lái)在禪城區(qū)上班的邱先生和妻子是工薪階層，但作為新一代的父母，他們對(duì)孩子的教育方式很開(kāi)明。

　　在上小學(xué)之前，還不到6歲的小邱就學(xué)過(guò)剪紙、畫(huà)畫(huà)、圍棋等各種興趣班。但邱先生并沒(méi)有像一些傳統(tǒng)的父母一樣，早早地就要求孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化課程，孩子上了小學(xué)后猛然發(fā)現(xiàn)學(xué)得很吃力。

　　學(xué)校：

　　幼小銜接應(yīng)適當(dāng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)

　　記者走訪佛山各幼兒園發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園進(jìn)行的幼小銜接形式主要是讓幼兒園小朋友走進(jìn)小學(xué)；逐步改變作息時(shí)間……這些活動(dòng)都重在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目的都在于引導(dǎo)孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備，而不是提前學(xué)好文化知識(shí)。

　　“應(yīng)該說(shuō)小邱這樣的孩子還是不少的。”佛山第一小學(xué)校長(zhǎng)周少萍表示，隨著現(xiàn)在家長(zhǎng)在教育方面態(tài)度的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的孩子在幼兒園時(shí)選擇自由多樣化發(fā)展，導(dǎo)致部分孩子在進(jìn)入小學(xué)后由于“不識(shí)字或不識(shí)數(shù)”而感覺(jué)不適應(yīng)。鐵軍小學(xué)的陳秀珍老師表示，目前幼兒園升小學(xué)的學(xué)生大多存在“幼小銜接”問(wèn)題。

　　作為老師和家長(zhǎng)，在幫助孩子過(guò)渡到小學(xué)的這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，要有足夠的耐心，首先家長(zhǎng)在正式進(jìn)入小學(xué)前應(yīng)該經(jīng)常提醒孩子，要調(diào)整心態(tài)，同時(shí)在過(guò)渡期適當(dāng)給孩子“補(bǔ)課”，學(xué)習(xí)一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　而入學(xué)后，家長(zhǎng)有必要在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，在學(xué)習(xí)上“陪孩子讀書(shū)”，在小學(xué)課后任務(wù)并不重的前提下，晚上多陪孩子讀一下書(shū)，給予孩子一定的輔導(dǎo)，采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度，而學(xué)校老師也可以多加留意，減少孩子們的不適應(yīng)。

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