教寶寶認(rèn)字的五大良方

　　世界上只有漢語(yǔ)和其他很少幾種象形文字能促進(jìn)右腦發(fā)展。所以，教孩子識(shí)字不光可以提高寶寶語(yǔ)言智能，對(duì)于他們大腦總能力和效率的發(fā)展也有著積極的意義。

　　教孩子識(shí)字，如果不注意孩子的年齡特征，會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)�帶來許多后遺癥，使孩子不再愿意學(xué)習(xí).如果我們采取科學(xué)的方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣，就能夠使他們很快學(xué)會(huì)許多漢字。

　　一、在展示漢字的同時(shí)展示實(shí)物

　　我們?cè)诮毯⒆幼R(shí)字時(shí)，同時(shí)展示實(shí)物，這樣字和實(shí)物之間就發(fā)生了聯(lián)系。用這種方法，可以使孩子很快識(shí)漢字，而不會(huì)感到識(shí)字是一件痛苦的事。

　　在教給孩子辨認(rèn)物品的同時(shí)，向他們展示漢字可以加快識(shí)字的過程。例如，指著門，對(duì)孩子說：“門，這是門。”同時(shí)向他們出示“門”字，讓他們辨認(rèn)。這就在孩子的大腦中產(chǎn)生了兩個(gè)表象，實(shí)物“門”和漢字“門”。每當(dāng)我們發(fā)出“門”這個(gè)音時(shí)，孩子對(duì)實(shí)物和漢字都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，反之亦然。所以，當(dāng)孩子還在襁褓時(shí)，我們就可以一邊教他們辨認(rèn)實(shí)物，如燈、墻、桌、椅、床、窗等等，一邊教他們辨認(rèn)這些漢字。實(shí)踐證明，當(dāng)孩子會(huì)說話時(shí)，他們已能夠認(rèn)識(shí)這些漢字。

　　二、在大自然中體會(huì)漢字的美

　　在大自然中教孩子識(shí)字是一件十分愉快的事。父母帶孩子來到一座大山前，首先讓孩子觀察一下大山的巍峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長(zhǎng)龍展現(xiàn)在孩子的面前。當(dāng)他們爬上山坡，仔細(xì)地觀察著郁郁蔥蔥的樹林、飛流直下的瀑布，聽一聽山間的各種聲響。這時(shí)，父母可把“山”字寫在地上，對(duì)孩子說：“瞧，這個(gè)字讀什么？”孩子一定會(huì)脫口讀出這個(gè)字的音。“山”字的美和大山的美在孩子的心中引起了共鳴。用這種方法，可以輕而易舉地教給孩子認(rèn)識(shí)很多漢字，如：田、鳥、林、樹、村、路等等。

　　當(dāng)孩子接近了事物本源的時(shí)候，漢字對(duì)于他不單是事物的標(biāo)記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故鄉(xiāng)的田野、森林發(fā)出的樂聲，他的思想就會(huì)因?yàn)槭艿秸Z(yǔ)言魅力的感染而變得像小鳥在天空中翱翔一般活躍。

　　三、借助于漢字的特征加快識(shí)字速度

　　漢字是一種象形文字，利用這個(gè)特點(diǎn)，可以加快識(shí)字的速度。例如教孩子認(rèn)識(shí)“休”這個(gè)字。首先在一張紙上畫一棵樹，樹下一個(gè)人在睡覺。然后指著圖畫問：“瞧，圖畫上有什么？”“圖畫上有一個(gè)人和一棵樹。”“對(duì)，‘人’字怎么寫？”“一撇，一捺。”“對(duì)，再看這棵樹，樹也叫做‘木’，你會(huì)寫‘木’字嗎？”“不會(huì)。”“讓我來教給你。”教完“木”字的寫法后，再問：“這個(gè)人在樹下干什么��？”“他在睡覺。”“對(duì)，睡覺又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然后把“休”寫出來。這樣，孩子就能夠牢牢地把這個(gè)字記住了。

　　另外，根據(jù)漢字的偏旁部首來認(rèn)字，可以加快識(shí)字的速度。例如，可以這樣教給孩子認(rèn)“芳”、“防”、“房”、“訪”等字。“芳”字：讓孩子聞一下各種花香。問：“香不香？”“香。”“香又叫芳香，因?yàn)樗�是花發(fā)出的香味，所以是草字頭。”“防”字：在紙上畫一只小兔子，伸著一對(duì)大耳朵，仔細(xì)地聽著遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)方的樹后有一只大灰狼，正在窺視著小兔子。問：“小兔子為什么伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵�。�”“它在仔細(xì)聽著遠(yuǎn)方的聲音。”“為什么它要仔細(xì)聽遠(yuǎn)方的聲音��？”“因?yàn)檫h(yuǎn)方有一只大灰狼。”“對(duì)，它在提防著大灰狼，所以‘防’字的一邊是一個(gè)耳朵旁。”用這種方法可以教給孩子所有讀“方”音的字。

　　父母要牢牢記住的是，無(wú)論教哪一個(gè)字，一定要讓孩子看實(shí)物或圖畫，使孩子用形象思維來理解這個(gè)字。否則，他們會(huì)感到很困難。

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