來源:半月談 2009-04-10 09:52:15
刻骨銘心的經(jīng)歷
有些事情就是這樣,想記住的總也記不住,想忘卻的卻總也忘不掉。初中畢業(yè)升高中的那段經(jīng)歷,隨著時光的流逝,在我心中卻愈發(fā)清晰,刻下了難以磨滅的印記。
中考成績出來后,對照高中錄取分數(shù)線,禁不住大吃一驚:我的成績與分數(shù)線僅3分之差。3分不算多,但關鍵時刻卻能決定一個人的前途和命運。對我來說,則意味著升學無望,只能回到鄉(xiāng)下繼續(xù)父親的“事業(yè)”。這并不是我的理想。
父母知道后,并沒有責備。一家人圍坐在一起沉默了許久,父親突然把手中的煙摔在地上,用腳狠狠地踩了踩:“實在不行,咱就多花點兒錢!”
去縣重點高中讀書,要多交3000元錢,F(xiàn)在來說算不了什么,但在15年前,在那個“萬元戶”還是新鮮事物的農(nóng)村,絕對算得上一筆很大的開銷。父親輕易不求人,但為了我能繼續(xù)學業(yè),他只能把一切都拋在腦后,硬著頭皮去敲親戚家的門。能借的都借遍了,錢仍然沒有湊夠。實在沒有辦法,父親含淚賣掉了家里種田的老黃牛——那可是父親的心頭肉。
事情已經(jīng)過去了好多年,現(xiàn)在回想起來,心中仍然不是滋味。為了爭取一個上學的機會,我們一家人的付出有誰能體會和理解?假設我是教育部長,我會讓“享受公平教育”成為每名學生最基本的權(quán)利,家長再也不必為擇校費問題發(fā)愁,教育不公平的現(xiàn)象永遠成為歷史。ㄟ|寧省大連市高立樹)
擇校熱該“退燒”了
教育資源分配的不均衡造成了擇校的產(chǎn)生。擇校的實質(zhì)就是對優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪。重點小學、知名中學、理想大學,是許多父母給孩子設計的人生“三部曲”。
擇校造成“優(yōu)校”班級普遍臃腫,影響了教學的效果,增加了教師的負擔,損害了學生的身心健康。我所教的班級達80多人,學生超額,增加了我們做教師的工作量和管理難度,還導致學校校舍、師資及相應的配套設施滿足不了教學要求,有些學校為了面對每年9月的“擴招”,只好搭建活動板房,臨時聘請代課教師。由于教室人數(shù)太多,造成教室空氣質(zhì)量下降,有的學校連學生做課間操的場地都沒有。由于學生增多,在師生互動過程中,盡管有的學生一直舉手想回答問題,但一節(jié)課只可能讓10多名學生參與討論發(fā)言,許多學生得不到教師及時關注,這與孩子的成長需要不相適應,也違反了教育規(guī)律。
學生超額還給學校管理帶來潛在隱患,特別是安全問題。學校的各種場所和設施的設計,都是按照一定規(guī)模的標準進行的,學生數(shù)量的增多,增加了這些設施的負擔,如果管理不好,或遇到什么情況,容易引發(fā)安全事故。有一所實驗小學,學生數(shù)有2000多,而茅廁只有6個坑位,學生上廁所擁擠不堪,學校只好每天安排教師在廁所內(nèi)維持秩序。
擇校是一種教育現(xiàn)象,也是一種社會現(xiàn)象,必須從優(yōu)化教學資源開始,標本兼治,循序漸進,逐步化解擇校問題。如果擇校熱愈演愈烈,最終受傷的將是我們的學生。(江蘇省大豐市第二小學韋中華)
選擇名校有誰不想
目前,擇,F(xiàn)象十分普遍。我們這里擇校生分為“指標生”、“條子生”、“關系生”、“票子生”。擇校方式有“分擇校”、“權(quán)擇校”、“錢擇校”。選擇名校,八仙過海,各顯神通。誘發(fā)擇校原因有主觀和客觀。其中包括單位用人標準越來越高,優(yōu)勝劣汰,競爭上崗。所以家長都想為孩子選擇一所好學校。有些家長只要孩子讀書成才,花再多錢財,做牛做馬也心甘。
妹夫就是一個“范例”。他的女兒讀書一般,硬是走后門花錢進了城關一中。進了一中不算,還要借錢找關系讀快班,并要選擇語、數(shù)、外三科實力較好的老師。
我問他小孩在農(nóng)村讀書好好的,為什么非要進城關名校呢?他的回答很簡單,一中校園環(huán)境好,教師素質(zhì)高,教學質(zhì)量優(yōu),花錢再多,愿意。
他的理由令我無言以對。說的全是實情,比如大冶一中、黃石二中、華師附中、武漢四中,有一流的校園環(huán)境,有一流的師資隊伍,有一流的教學質(zhì)量,簡直是“錦上添花”。每年中考后,最好的學生由他們先挑。這對學生、老師來講本身就是不公平。由于這些名校每年高考名列前茅,所以廣大家長不管有錢無錢,孩子讀書行或不行,都設法往里擠。前來就讀的多了,收取高額擇校費成了“潛規(guī)則”。孩子讀書跟到市場買蘋果和到醫(yī)院看病差不多。都想買好蘋果,去好醫(yī)院,在好學校讀書——即使花點錢也劃算。
我認為要遏制擇校現(xiàn)象,實現(xiàn)教育公平,就要健全教育法律法規(guī),深化教育改革創(chuàng)新,推進“就近入學、劃片管理”辦學模式,實施教育均衡發(fā)展。(湖北省大冶市東岳辦永勝小學段來寶)
擇校費“潛規(guī)則”從何處破冰
眾所周知,擇校的“潛規(guī)則”已無任何隱蔽性可言,當下上小學、小升初、初升高,各名校均設“門檻”,明碼標價。面對日趨貴族化的優(yōu)質(zhì)教育資源,不少低收入家庭只能望名校卻步,因為交不起擇校費,不少貧寒家境的子女因幾分之差與名校失之交臂,一些平時勤學好問的學生竟然頓生輟學念頭。教育在相當程度上已失去其公平、公正的本義,匍匐于權(quán)錢的腳下。
我認為,破解擇校“潛規(guī)則”需先改人才觀。用人觀褊狹致使“求高分、進名校”成為家長育才的惟一途徑。從“名校熱”、“高考狀元熱”的“溫度”就可略見一斑。而這種現(xiàn)象在發(fā)達國家卻少見,這是因為他們有多元化的職業(yè)教育體系。以德國為例,據(jù)統(tǒng)計目前德國16歲~19歲年齡組的青少年中,60%~70%的人接受相當于中國高中層次的職業(yè)教育。在這樣的教育模式下,就不存在家長想方設法為孩子擇校的現(xiàn)象。因此當前主管部門要從社會人才的評價體系、選拔和激勵機制的構(gòu)建入手,逐步引導公眾理性地評價人才,立足現(xiàn)實,因人而異地選擇成才的路徑。
此外,還應構(gòu)建公平、均等的教師待遇制度。當前教師的補貼、福利與學校星級水平、地方經(jīng)濟成正比,東西部教師的收入差距很大,同一縣市教師待遇差別也很大。因此,一流教師往名校和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)流動的現(xiàn)象十分突出。名校吸納了大量的優(yōu)質(zhì)師資,這勢必進一步擴大名校與普通學校間的差距。這方面不妨參看日本,在公立學校,教師都享受全國統(tǒng)一的公務員待遇,實行校長“任期制”和“輪崗制”。同樣教師也實行定期流動,一般說來在6年內(nèi)都會流動一次,這對均衡校間發(fā)展水平起到很大的作用,特別是對經(jīng)濟薄弱的地區(qū),作用更為顯著。(江蘇省如東縣馬塘中學楊紅兵)
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