嬰幼兒早期教育應(yīng)如何進(jìn)行

　　1、母親對(duì)嬰兒的早期教育應(yīng)如何進(jìn)行？

　　許多家長(zhǎng)在孩子剛剛會(huì)說(shuō)話時(shí)就教他們唱兒歌、背詩(shī)等，進(jìn)行早期教育，以期望早日開(kāi)發(fā)智力。其實(shí)，這還不算早，在孩子處于嬰兒期，只知道吃和睡的時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)了。

　　嬰幼兒早期教育應(yīng)如何進(jìn)行

　　嬰兒期孩子和母親接觸最多，這一重任自然落在母親身上。日本學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)，正規(guī)的早期教育應(yīng)始于母嬰間的多種交流，這包括觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的交流。母親千萬(wàn)不要因?yàn)樯�活�?jié)奏快等種種原因，忽視了身邊的小寶貝。別忘記，嬰兒需要母親帶他認(rèn)識(shí)這個(gè)充滿愛(ài)的新鮮世界。

　　2、兒童智力發(fā)展有關(guān)鍵期嗎？

　　美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆對(duì)近千名嬰幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，一直到他們成年，并把觀察研究的結(jié)果寫(xiě)成《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書(shū)。他的基本結(jié)論是：5歲以前是兒童智力發(fā)展迅速的時(shí)期。他說(shuō)，雖然每個(gè)人智力發(fā)展的方向各不相同，但用概念來(lái)說(shuō)明，如果將17歲時(shí)人所達(dá)到的智力水平定為100%，那么出生后的前4年他已獲得50%的智力，到8歲時(shí)已獲得80%，從8~17歲獲得20%。布盧姆的研究成果被認(rèn)為是20所年來(lái)最有意義的教育研究。他的“5歲以前是智力發(fā)展的最快時(shí)期”和“學(xué)齡前即7歲前獲得的智力占80%”已成為國(guó)際公認(rèn)的論斷。可見(jiàn)，要提高幼兒智力，早期教育是必由之路。得當(dāng)?shù)脑缙诮逃�能使孩子的智商提�?0，即上升兩個(gè)級(jí)別，使常才成英才，英才成天才，而弱材也能成常材。

　　3、早期教育會(huì)是拔苗助長(zhǎng)嗎？

　　科學(xué)研究表明：早期的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)損害大腦，相反，還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。那種擔(dān)心早期教育會(huì)引起大腦“超負(fù)荷”而損傷大腦，影響健康的論調(diào)是沒(méi)有任何根據(jù)的。有個(gè)別的神童早夭，是一種偶然的事情，從中根本尋找不出帶有規(guī)律性的東西。與此相反，倒是有大量的事例表明早慧的“神童”平均壽命高于一般人。

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