“混齡運(yùn)動(dòng)游戲”理論學(xué)習(xí)(6)

　　（2）每人嘗試“爬上去，跳下來(lái)”

　　教師指導(dǎo)幼兒“蹲一蹲，跳下來(lái)”。同時(shí)，教師指導(dǎo)兒歌：爬上去，蹲一蹲，跳下來(lái)，我真棒！

　　本過(guò)程中幼兒表現(xiàn)：幼兒喜歡爬上板凳，但有許多幼兒在向上爬的過(guò)程中需要借助一些外力，但所有的小朋友都努力嘗試。尤其是站上板凳后，孩子們很有自豪感。伴隨者教師的兒歌指導(dǎo)，孩子們根據(jù)指示較準(zhǔn)確地完成動(dòng)作。有許多幼兒還自己邊念兒歌邊不斷重復(fù)著動(dòng)作練習(xí)，在反反復(fù)復(fù)中體會(huì)樂(lè)趣。

　　（3）差異性指導(dǎo)：疊加兩只板凳或三只板凳或變化角度運(yùn)動(dòng)，讓幼兒嘗試在不同的高度上攀爬，并跳下去。

　　本過(guò)程幼兒表現(xiàn)：幼兒有了明顯的分流，有小部分幼兒不愿意嘗試新的挑戰(zhàn)，依然在原先的板凳上重復(fù)著“爬上去、跳下來(lái)”。有一半以上的幼兒聚在教師周?chē)�輪流嘗試著爬上兩個(gè)板凳并跳下去。在這些孩子中，有四個(gè)幼兒甚至拒絕教師的攙扶，愿意嘗試獨(dú)自攀爬、獨(dú)自從板凳的一端走到另一端，并勇敢地跳下去；有三四個(gè)幼兒同樣拒絕教師的幫助，但攀爬上板凳后，他從板凳的一端爬到了另一端，并顫顫巍巍地站起來(lái)、跳下去；有幾個(gè)幼兒需要教師幫助，主動(dòng)伸出求助的手……

　　活動(dòng)反思：

　　在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中教師力圖做到：承認(rèn)幼兒的個(gè)別差異，根據(jù)幼兒的原有水平進(jìn)行分組，并在幼兒可能發(fā)展的水平，允許不同幼兒有差異性的發(fā)展。其具體做法：

　�。�1）根據(jù)幼兒的不同水平進(jìn)行分組，并確立這些幼兒可能發(fā)展到地水平，鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試。

　　（2）根據(jù)幼兒的情緒情感，有些幼兒動(dòng)作上并沒(méi)有發(fā)展到一定水平，但其內(nèi)心情感對(duì)某一教師有“偏愛(ài)”，只要跟著這位教師就不哭鬧，教師就順應(yīng)幼兒的情緒需要，給與“安全感”，并注重在活動(dòng)中給足幫助，

　　（3）關(guān)注每個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展，具體措施：首先，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的環(huán)境，讓幼兒自由選擇（比如：利用板凳的本身的差異；比如利用疊加板凳，增加難度，鼓勵(lì)幼兒選擇）；其次，給予不同的指導(dǎo)，比如允許幼兒游離教師的活動(dòng)內(nèi)容、給予個(gè)別幼兒以情緒激勵(lì)、給予不同水平的幼兒有不通的動(dòng)作指導(dǎo)

　　在整個(gè)活動(dòng)中，教師在過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)也有思考：首先，通過(guò)和板凳做朋友，嘗試在板凳間帕來(lái)爬去。其目的：主要發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，即便是最熟悉的“爬”，也能發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力、控制能力，因?yàn)榘宓视胁煌�地高度；也為了調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量。其次，我們鼓勵(lì)每人一個(gè)嘗試站上板凳，并“站上去，跳下來(lái)”，其目的：發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作（爬和跳），并讓幼兒知道往下跳時(shí)，膝蓋彎曲。最后有選擇地疊加板凳，讓不同能力、不同水平的幼兒獲得差異性的發(fā)展，過(guò)程中能力強(qiáng)的、動(dòng)作協(xié)調(diào)性好的幼兒能?chē)L試攀爬更高的高度，并跳下去；而能力差的幼兒在原來(lái)的高度中獲得滿足。

　　最后，活動(dòng)過(guò)程中教師運(yùn)用兒歌給予符合年齡特點(diǎn)的指令與動(dòng)作解釋。這在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中是相當(dāng)明顯的，教師運(yùn)用自編的兒歌來(lái)幫助幼兒理解指令。比如，關(guān)于規(guī)則，教師運(yùn)用兒歌“爬爬，爬爬爬，爬過(guò)去，爬過(guò)來(lái)，別讓板凳倒下來(lái)！”比如，關(guān)于自我保護(hù)及動(dòng)作解釋，教師則運(yùn)用“爬上去、蹲一蹲、跳下來(lái)，我真棒！”幫助二歲半幼兒理解動(dòng)作、執(zhí)行規(guī)則、并嘗試模仿與表達(dá)。

　　案例實(shí)錄：小兔跳跳

　　楊慶

　　案例1：名稱：小兔跳跳

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　今天西西班中的多數(shù)人留在了西西班的老師管轄區(qū)域里游戲的。老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)場(chǎng)地上的布袋發(fā)生了興趣，有許多孩子都拿起布袋想玩，但是他們卻不知道如何玩。有近十個(gè)孩子在觀察中、大班的哥哥姐姐在玩布袋游戲，但沒(méi)有一名幼兒敢嘗試。

　　過(guò)了一段時(shí)間，有幾名幼兒想玩了。于是，教師就告訴班級(jí)里的孩子我們使用的玩具的名稱——“布袋”。這時(shí)聚集的幼兒又多了起來(lái)，達(dá)到了十幾名。教師示范它的玩法。在教師示范的時(shí)候，有大約四、五幼兒自己拿起布袋來(lái)嘗試，這些幼兒得到教師的鼓勵(lì)，于是有更多的幼兒來(lái)嘗試游戲，剩下有四、五幼兒沒(méi)有玩布袋，他們?cè)敢庠谝贿吙粗�。這時(shí)，教師提出大家一起做個(gè)游戲，得到了在場(chǎng)所有孩子的同意。

　　活動(dòng)目標(biāo)：1、在老師的幫助下，嘗試玩布袋游戲。

　　2、知道所使用的物品的名稱。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　二、介紹游戲名稱、玩法。

　　1、分配角色：教師扮演“老狼”，幼兒扮演“小白兔”。

　　2、規(guī)則：“小白兔”在聽(tīng)到指令后出來(lái)玩，要求雙腳站在布袋中，雙腳并攏跳。當(dāng)遇到“老狼的時(shí)候可以躲到布袋中，也可以繼續(xù)逃，被“老狼”抓到的“小白兔”則坐到邊上休息。

　　提示：教師在游戲中觀察幼兒的活動(dòng)量，盡量去抓那些活動(dòng)量過(guò)大的幼兒，使他們有休息的時(shí)間。

　　教師觀察到有個(gè)別幼兒活動(dòng)量不大，因?yàn)樗�總是躲在布袋中，于是教師又提出角色互換，讓那些活動(dòng)量較小的幼兒來(lái)扮演“老狼“的角色。

　　3、由幼兒來(lái)扮演“老狼“的角色，繼續(xù)游戲。

　　活動(dòng)反饋：孩子們通過(guò)小兔跳跳的游戲，基本上學(xué)會(huì)了布袋的基本玩法。也使他們的活動(dòng)量有所上升，因?yàn)榈谝淮螀⒓踊忑g體鍛活動(dòng)，孩子們的活動(dòng)量都不大，所以我們通過(guò)集體游戲，使他們的活動(dòng)量能夠形成拋物線。

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