試談大班聯(lián)合游戲的嘗試

　　在現(xiàn)代社會中，交往和合作能力已經(jīng)成為每個人最重要的素養(yǎng)：學(xué)習(xí)成功，事業(yè)成功，工作出色都離不開交往和合作。因此在幼兒園應(yīng)大力加強幼兒同伴之間的協(xié)作能力，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出的：幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。

　　因此我們設(shè)計開展了大班的聯(lián)合游戲活動，通過聯(lián)合游戲進行資源共享，更好地滿足幼兒交往的需求，為幼兒提供充分交往和共同活動的機會和條件。

　　所謂聯(lián)合，一是打破班級界限的幼兒間聯(lián)合。我們把整個大班組看成是一個整體，統(tǒng)籌安排活動。每個教室就是一個區(qū)域，幼兒可以自由選擇區(qū)域活動，根據(jù)不同的區(qū)域，到相應(yīng)的教室活動。二是教師指導(dǎo)的一種聯(lián)合。每個老師負責(zé)一個具體的區(qū)域，這樣更有利于對每一個區(qū)域進行更為深入的指導(dǎo)。那么怎樣開展大班聯(lián)合游戲？我們認為必須做好以下幾方面工作。

　　一、科學(xué)安排合理設(shè)置游戲區(qū)域

　　聯(lián)合游戲是為了給幼兒的社會化提供一個良好的平臺，創(chuàng)設(shè)一個類似兄弟姐妹在一起生活學(xué)習(xí)的小社會環(huán)境，使幼兒獲得更為豐富的與同伴交往的經(jīng)驗。（1）有利于促進幼兒社會化的發(fā)展。（2）為幼兒提供更多的互相學(xué)習(xí)機會。（3）有利于實現(xiàn)資源共享。（4）幼兒可以根據(jù)自身的興趣和需要，主動選擇、主動探索、主動交流從而獲得主動發(fā)展。因此，為大班幼兒創(chuàng)設(shè)提供適當(dāng)?shù)挠螒騾^(qū)域，合理安排游戲區(qū)域，在聯(lián)合游戲中顯得尤為重要。

　　1、選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騾^(qū)域

　　大班幼兒處在樂交往、愛探索、肯動手的整體發(fā)展階段，根據(jù)這一特點，開設(shè)的游戲應(yīng)該是既能讓幼兒動手，又能讓幼兒動腦，還能滿足他們交往的需求。于是，我們便初步確定了幾個大的區(qū)域：動手區(qū)、動腦區(qū)、探索區(qū)、角色區(qū)。

　　動手區(qū)主要以美工活動為主，如編織、蛋殼貼畫、看圖示折紙、紙筒裝飾……在材料的提供上，注重個體差異，注意提供難易不同的材料。動手區(qū)還要負責(zé)為角色區(qū)設(shè)計提供材料，如顧客需要的一些商品，娃娃家中缺少的東西……這樣也有利于加強各個區(qū)域間的合作，有利于游戲?qū)哟蔚奶岣摺?/p>

　　動腦區(qū)主要以智力游戲為主，如各類難易不同的拼圖、各種棋類游戲、接龍卡片、計算活動中的各種小游戲……

　　探索區(qū)以一些便于幼兒操作的科學(xué)小游戲為主。在這個區(qū)域中為幼兒提供多種科學(xué)探索的材料，讓幼兒盡情地玩一玩，在探索中發(fā)現(xiàn)，在操作中尋找答案。

　　角色區(qū)是小朋友百玩不厭的區(qū)域，在這里我們開設(shè)了“開心超市”、“小不點發(fā)屋”……隨著游戲的深入，角色區(qū)進行著不斷的調(diào)整。在角色區(qū)中，我們?nèi)谌肓诵碌乃伎迹何覀冊诟鞣N商品上貼上了標(biāo)價，讓幼兒利用數(shù)字卡片進行交往，這樣在商品的買賣中，小朋友的計算能力得到了發(fā)展。“小吃店”我們則融入了課程的內(nèi)容，開設(shè)了“藏族風(fēng)情館”、“維吾爾族風(fēng)情館”、讓小朋友制作民族的特產(chǎn)來招待顧客。在娃娃家中，我們引入了上下班的環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲中變換不同的角色游戲……

　　我們?yōu)檫@些區(qū)域取了好聽易記的名字，如智力大比拼、創(chuàng)意工作室、小問號的家……為了讓幼兒十分清楚自己所選擇的區(qū)域，我們在每一個教室的門口制作了漂亮醒目大小統(tǒng)一的標(biāo)記牌。

　　2、合理設(shè)置游戲區(qū)域

　　在設(shè)置區(qū)域時，應(yīng)充分利用空間，合理配置。一般一個教室就是一個區(qū)域，我們還把走廊、樓梯口和一些小角落都利用起來。角色區(qū)中幼兒一直要交往、流動，因此就把角色區(qū)安排在走廊、樓梯等一些公用場所，這樣既充分利用了環(huán)境，又避免了區(qū)域間的相互干擾。

　　每一個區(qū)域都有一個老師專門負責(zé)指導(dǎo)。區(qū)域是固定的，指導(dǎo)老師是固定的，只有參加游戲的小朋友是不固定的，每一個小朋友都有充分的自由選擇自己喜歡的區(qū)域活動。

　　這樣做不僅可以減輕教師的負擔(dān)，而且避免了時間、精力和材料的浪費，同時，由于教師有機會接觸更多的孩子，重復(fù)組織相同內(nèi)容的游戲活動，因此，可以不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高游戲活動的質(zhì)量。這對于教師的專項研究工作也很有幫助。這樣更好地實現(xiàn)了教師資源、物質(zhì)資源、信息資源的共享。

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