讓孩子展開想象的翅膀

　　愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”知識是有限的，而想象可以概括出一切事物，是知識進化的源泉，是人類進步的基礎(chǔ)。有實驗表明，幼兒時期是人創(chuàng)造能力發(fā)展最重要的時期，培養(yǎng)想象力對促進幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。每個幼兒都有自己獨特的創(chuàng)造能力，他們的想象能力是極其豐富的，在他們的言行中處處蘊藏著許多靈感和智慧的火花。但如何讓孩子展開想象的翅膀，讓想象對他們今后的學習、生活、工作產(chǎn)生積極的影響呢？這是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問題之一。

　　一、建構(gòu)和諧、民主、積極的師幼關(guān)系

　　和諧、民主、積極的師幼關(guān)系能使幼兒的性格開朗、活潑、樂觀、心情舒暢。在良好的師幼關(guān)系影響中幼兒容易產(chǎn)生愉快的情感體驗和積極向上的探索精神，在這種關(guān)系中成長的幼兒往往較有個性，會積極主動的表達自己的一切想法，還具有較強的好奇心和探索欲。因此，老師應(yīng)該首先克服自己的權(quán)威意識，改變自己的教育觀念，把自己和幼兒放在平等的地位，堅持以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用，尊重幼兒的意愿，滿足幼兒的需要，體現(xiàn)自主、自信的民主意識。作為老師，在布置班級環(huán)境的時候，可以聽聽孩子的建議；在布置主題墻的時候，可以先和孩子們商量，讓主題墻變?yōu)楹⒆幼约旱闹黝}墻；在自主工作時間里，讓孩子自己去安排和工作；在訂計劃前先了解孩子現(xiàn)在最需要的是什么；在問問題時多問幾個開放性的問題，聽聽他們的想法；在玩游戲時，多看看孩子的新玩法。也許在孩子們的童言稚語中將會給教師更好的創(chuàng)意和想法。在日常的觀察中我發(fā)現(xiàn)陸盈盈老師是個善于與幼兒積極互動的教師，他在向孩子傳遞知識、示范技能、表現(xiàn)行為時總是全身心的投入，從而得到孩子們的積極反應(yīng)，她又及時抓住孩子們的反應(yīng)，鼓勵孩子說出自己的獨特見解，給他們充分的創(chuàng)造空間，及時的滿足孩子的需要，進一步做引導(dǎo)，從孩子的角度展開教學。同時在平時的活動中，她也是細致的觀察，及時的抓住孩子思維的閃光點，給以啟發(fā)�？傊�，教師要多從幼兒的心理需求考慮。這樣才能建構(gòu)和諧、民主、積極的師幼互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快、溫馨的心理環(huán)境，促進幼兒想象力的形成和發(fā)展。

　　二、保護孩子的好奇心，激發(fā)求知欲

　　好奇心是人的天性，求知是人的本能。好奇、好問就是孩子與生俱來的特點。例如：戶外活動時，孩子看見天上的飛機會抬頭邊看邊喊“飛機、飛機”；看到路邊的小花，總想去聞一聞；看到電燈會亮，總想拆下來看個究竟；看到自然角的小烏龜，會和它說悄悄話，甚至看見馬路上的汽車，也想去碰一碰。他們不但會有這樣或那樣的行為，而且還會問出很多問題。如：“我為什么叫這個名字？”“我從哪里來？”“蒼蠅為什么會飛？人為什么不喜歡蒼蠅？”“電視里為什么有人？”等等。孩子的問題之多會讓我們?yōu)橹�驚嘆，也許他們會問很多奇怪的問題，甚至會令我們感到尷尬。有時他們還會打破沙鍋問到底，一直追問著“為什么？”這時我們應(yīng)該熱情、耐心的對待孩子的提問，而不能說“去去去，問題真多，真麻煩！”或說“你怎么這么多事��？”這樣，勢必將會打擊孩子的積極性，挫傷他們自尊心。其新鮮感和興奮感也將很快消失，思維模式也將越來越固定，想象的空間就會消失，創(chuàng)造的熱情也將會降低。另外，老師也可以經(jīng)常向孩子提一些引發(fā)他們?nèi)ビ^察、思考、探索的問題，給他們想象的機會和時間。例如在我們班自然角有幾個在水里的蒜頭長出了葉子，而沒有在水里的沒有長葉子，我就引導(dǎo)他們，自己去觀察，找到答案后告訴老師，很快就有孩子來跟我說他的想法了，我再將一些孩子的想法拿出來和所有的孩子一起討論，使得每位幼兒都有表現(xiàn)自我才能的機會，而幼兒在表現(xiàn)自我得到滿足時，也鼓動起活動的動力，激發(fā)幼兒探索的欲望。再次，要善于將孩子的好奇心引發(fā)為求知欲，多深入孩子的世界中去，用孩子的眼睛去看事物，多和孩子交流，了解他們的想法，當孩子在游戲中遇到困難的時候，不把馬上告訴他解決的方法，而應(yīng)該用提問、啟發(fā)等方法，積極調(diào)動他們的思維和積極性，引導(dǎo)幫助孩子找到解決的辦法。

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