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　　由此可見，教研活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。其一，研究促進(jìn)教師思考，使其在重新審視自身過去習(xí)以為常的教育實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生改革進(jìn)取的精神和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。其二，研究中，大量深入的理論學(xué)習(xí)，幫助教師深化了對(duì)理論的理解，使理論不再是空洞的詞句，而成為與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的理念，從而提高了理論水平。其三，發(fā)動(dòng)教師在正確理論指導(dǎo)下，結(jié)合具體行為進(jìn)行研究分析，不僅有效地調(diào)動(dòng)了教師主動(dòng)參與研究的意識(shí)，鍛煉了研究能力，并在研究的過程中，學(xué)習(xí)掌握了不少科學(xué)的知識(shí)和方法。因此，不難看出，開展教育研究，確是促進(jìn)教育觀念向教育行為轉(zhuǎn)變的有效途徑。

　　三、培養(yǎng)幼兒自信，為幼兒帶來快樂

　　1、給予每一名幼兒充分的信任和積極的鼓勵(lì)

　　理解、信任、鼓勵(lì)、支持對(duì)孩子太重要了。哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作，幼兒都會(huì)感到十分滿足。這正是幫助幼兒樹立自信的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　通過理論學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐，我們的老師已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到：幼兒階段，幼兒缺乏正確、客觀評(píng)價(jià)自己的能力，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)取決于成人，特別是教師的評(píng)價(jià)。因此，教師的態(tài)度直接影響著他們的自信。我們應(yīng)該給予幼兒積極的肯定，以使每一個(gè)幼兒樹立足夠的自信。在這種認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，教師的工作有了可喜的變化：“來，試試看，你一定行。”“你剪得可真棒，沒有一個(gè)人和你剪得一樣。”“你剪得窗花可真漂亮，要是在有一些裝飾就更漂亮了。”肯定、鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)、以建議的方式指出不足等，這些書本上的理論被我們的老師逐漸內(nèi)化，變成自覺的教育行為。

　　2、創(chuàng)造展示自我，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

　　為了給幼兒創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，我們?cè)诎鄡?nèi)為幼兒設(shè)立了剪紙區(qū)，孩子們可以在這里盡情的剪自己喜愛的圖案，剪好后的作品，教師們還專門開辟了展覽版讓幼兒進(jìn)行展示。每學(xué)期我們還舉辦一次幼兒剪紙藝術(shù)作品展，讓家長(zhǎng)能看到自己孩子的變化與進(jìn)步。這樣使每一名幼兒有了展示自我的機(jī)會(huì)。也使其他幼兒能夠互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。

　　3、不否定幼兒的作品，要尊重孩子的藝術(shù)創(chuàng)作

　　在兒童稚嫩的心理最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛最具吸引力，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。因此，對(duì)于孩子的作品，教師要以積極的態(tài)度去對(duì)待。教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)更多的應(yīng)是鼓勵(lì)與建議，而最忌否定幼兒的作品。

　　如：中班的一次主題剪紙活動(dòng)—夏天，小朋友們都在認(rèn)真的進(jìn)行剪紙，突然，不知是誰說了一句：“你剪的是什么呀？真難看。”只見一名幼兒聽后滿臉羞澀，非常傷心，底下了頭。這時(shí)，老師走過去說，“呦，你剪得是不是云彩呀，看我們‘美麗的夏天’就缺少天上的云彩呢！”幼兒馬上高興起來，又連著剪了幾個(gè)云彩貼在了畫板上�？梢娊處煹囊痪湓挷粌H使幼兒在良好的情緒下完成了作品，而且對(duì)于幼兒的創(chuàng)造給予了保護(hù)和鼓勵(lì)。幼兒年齡雖小卻有自尊，教師不應(yīng)以個(gè)人的好惡來評(píng)價(jià)幼兒的作品，更不能輕易否定幼兒的作品。

　　四、剪紙活動(dòng)使幼兒受益非淺，促進(jìn)了幼兒的多種能力的發(fā)展

　　在剪紙藝術(shù)活動(dòng)中教師們對(duì)幼兒的藝術(shù)興趣、需要、主動(dòng)性等已有了相當(dāng)?shù)闹匾�，但是完成全面發(fā)展的教育目標(biāo)還需要教師在幼兒與藝術(shù)之間建起一座“橋梁”，幫助幼兒積極、主動(dòng)地涉入活動(dòng)當(dāng)中。

　　1、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

　　二十一世紀(jì)，科技的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是創(chuàng)造力人才的競(jìng)爭(zhēng)。幼兒的想象力、創(chuàng)造力處于萌芽狀態(tài)，是柔弱的，孩子好奇心是稚嫩的，應(yīng)該加倍呵護(hù)，使其逐漸成長(zhǎng)。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造條件使每一名幼兒都能享受到成功的快樂。因此，在剪紙活動(dòng)中更能突出體現(xiàn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，因?yàn)橛變嚎梢噪S心所欲的剪自己喜歡或感興趣的內(nèi)容，老師就要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒，那怕是離奇甚至怪異，老師都會(huì)很好的保護(hù)幼兒的自尊心、自信心。每天使幼兒有成就感，將會(huì)最大限度地激勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。

　　2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物細(xì)心的觀察能力。

　　剪紙活動(dòng)不僅需要幼兒的興趣，更需要幼兒有耐心，有對(duì)事物細(xì)心的觀察能力。因?yàn)椋變旱募艏垉?nèi)容來源于幼兒的生活，都是生活中一些細(xì)小的變化，如大班讓幼兒學(xué)習(xí)剪昆蟲，為了讓幼兒更直觀的觀察、了解昆蟲的特征，教師們不僅為幼兒提供了圖片、卡片、標(biāo)本，還讓幼兒親自到大自然中去尋找昆蟲，通過細(xì)心的觀察，幼兒了解了螞蟻的觸角長(zhǎng)的什么樣？蒼蠅的嘴是尖尖的等等。這種觀察更能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)他們自己大膽果斷地去剪出自己看到的事物的信心。比較深入細(xì)致的觀察還為孩子的想象、創(chuàng)造提供了豐富的生活，使孩子的頭腦中有大量的表象，為表現(xiàn)作品積累了大量的材料。

　　3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

　　剪紙活動(dòng)主要是發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，但它離不開大腦的支配，通過動(dòng)手更有利于大腦的發(fā)展。因此，在剪紙活動(dòng)中教師經(jīng)常采用啟發(fā)式的語言，讓幼兒通過動(dòng)腦來提高動(dòng)手的能力。如：中班初步嘗試染紙剪紙，在染紙的過程中，教師為幼兒提供了豐富的活動(dòng)材料，只告訴幼兒材料的用法及注意事項(xiàng)，讓幼兒親自動(dòng)手去嘗試染紙的各種方法，這樣幼兒的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了，積極動(dòng)腦筋想出了許多染紙的好方法。如：團(tuán)染、折染、用毛筆涂、棉簽點(diǎn)等多種方法。使幼兒在動(dòng)手的同時(shí)，促進(jìn)了腦神經(jīng)的發(fā)育。

　　4、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　獨(dú)立性的培養(yǎng)，對(duì)幼兒將來的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)有很大的好處。因此，在剪紙活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)也是置關(guān)重要的。讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐，自己先想想，先試試，遇到問題是才讓老師點(diǎn)撥一下；對(duì)各種事物的態(tài)度表現(xiàn)出一定的主見；能專心、定心地投入學(xué)習(xí)操作活動(dòng)；能整潔、有序地整理、收拾、擺放各種物品，生活更具規(guī)律性。

　　五、家園合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　1、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提高家教能力

　　“向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)”這是《規(guī)程》向幼兒園明確提出的一項(xiàng)任務(wù)，因此，我園向家長(zhǎng)開展了一系列的工作幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。首先，利用家長(zhǎng)園地經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳介紹班內(nèi)開展的剪紙活動(dòng)的情況，如：活動(dòng)的目標(biāo)，幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步等等。讓家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)心，了解班內(nèi)的工作及幼兒的進(jìn)步；其次，利用早送、晚接的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步。提示家長(zhǎng)，在幼兒當(dāng)中不搞攀比，發(fā)現(xiàn)每一位幼兒身上的閃光點(diǎn)，隨時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步，培養(yǎng)幼兒的自信心。最后，請(qǐng)家長(zhǎng)隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通，便于雙方共同教育好幼兒。

　　2、把家長(zhǎng)開放作為家園共育的好時(shí)機(jī)

　　幼兒園開放日是家長(zhǎng)熱切盼望和期待的日子，因?yàn)樗麄兛释私夂⒆釉谟變簣@的生活及表現(xiàn)。因此，我園抓住這一有利時(shí)機(jī)更好的促進(jìn)家園配合。首先，向家長(zhǎng)介紹觀摩的工作是讓家長(zhǎng)看到自己孩子平日里在幼兒園的真實(shí)表現(xiàn)和教師是如何組織活動(dòng)的；其次，活動(dòng)后把家長(zhǎng)留下來進(jìn)行座談，發(fā)表自己的看法，提出寶貴意見。，大家互相交流，共同研究家園如何合作，才能更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展�；顒�(dòng)中，家長(zhǎng)看到了幼兒專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與活動(dòng)的興趣，更看到了教師為幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步所付出的辛勤勞動(dòng)。活動(dòng)后，家長(zhǎng)無不感慨的說：“老師真是太辛苦了，我們家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)一個(gè)孩子，如孩子剪不好都沒有耐心了，在幼兒園老師要輔導(dǎo)這么多孩子，還這么有耐心，細(xì)致，真不容易。我們把孩子放在幼兒園里非常放心，您有什么要求需要我們做的，我們一定配合完成。”

　　由此可見，家園共育是現(xiàn)代幼兒教育日漸發(fā)展的重要趨勢(shì)，家長(zhǎng)廣泛地、多方面地參與家園共育，是幼兒園越來越重要的資源，對(duì)提高保教質(zhì)量也起到非常重要的作用。

　　總之，通過幾年來對(duì)民族手工制作—剪紙活動(dòng)的探索，我們建立了剪紙活動(dòng)的目標(biāo)體系，教師們更新了觀念，注重發(fā)揮了幼兒的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)了幼兒多種能力的發(fā)展，促進(jìn)了家園合作，更促進(jìn)了幼兒整體素質(zhì)的全面發(fā)展及我園的保教工作質(zhì)量。我們還將繼續(xù)研究下去，為更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。

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