早日培養(yǎng)孩子的社交能力

　　導(dǎo)讀：不僅父母對(duì)寶寶的方式會(huì)影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會(huì)對(duì)寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個(gè)家庭中，僅僅父母對(duì)寶寶民主還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。

　　入園之后最突出的變化，是人員組成上的不同。在家中，與寶寶朝夕相處的是父母和其他養(yǎng)護(hù)者，在幼兒園，與寶寶共處的人是老師和同伴。對(duì)“老師”這樣一種角色，寶寶感覺(jué)比較陌生，一方面，寶寶以前從未與老師接觸過(guò)，另一方面，老師除了在幼兒園要照顧寶寶的生活，還要教他們學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)本領(lǐng)，既是寶寶的養(yǎng)護(hù)者，還是他的教育者。

　　和這樣一個(gè)有多重身份的人打交道，寶寶心理可能一下還不能適應(yīng)，需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。對(duì)“同伴”這樣一種角色，也需要寶寶在入園后逐漸適應(yīng)，如果是混齡班，寶寶還要和一些小哥哥、小姐姐們共同生活，這就必然打破寶寶在家一人獨(dú)享所有成人關(guān)照的局面，同時(shí)帶來(lái)一定程度上的不適應(yīng)。因此，父母非常有必要在寶寶入園前，為其做一些人際交往方面的基本準(zhǔn)備和與老師、同伴交往的特別準(zhǔn)備，以幫助他盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

　　訓(xùn)練內(nèi)容一：人際交往能力

　　1．知道自己的名字

　　每個(gè)寶寶在家中一般都有自己的乳名，大多數(shù)父母在家中都只叫寶寶的乳名而不叫學(xué)名，這會(huì)使得很多寶寶只熟悉自己的乳名，對(duì)自己的學(xué)名卻不敏感。到了幼兒園，為了準(zhǔn)確稱(chēng)呼每一名幼兒，也為了培養(yǎng)幼兒“我已經(jīng)長(zhǎng)大了”的自豪感和獨(dú)立意識(shí)，幼兒園里的老師一般都會(huì)以學(xué)名來(lái)稱(chēng)呼寶寶，這種差異必然造成寶寶心理上的不適應(yīng)。對(duì)此，父母應(yīng)在寶寶入園前半年，有意識(shí)地用學(xué)名稱(chēng)呼寶寶。在和別人提到寶寶時(shí)，也要多用寶寶的學(xué)名，如，不要說(shuō)“寶寶今天幾點(diǎn)起床的？”而應(yīng)說(shuō)“王佳宜今天幾點(diǎn)起床的？”讓寶寶意識(shí)到學(xué)名也是對(duì)自己的稱(chēng)呼之一。除此之外，還可以讓寶寶用學(xué)名向別人介紹自己，如，說(shuō)“我叫王佳宜”而不說(shuō)“我是寶寶”。為了引導(dǎo)寶寶對(duì)自己學(xué)名的喜愛(ài)之情，還可以向?qū)殞毥榻B他學(xué)名的含義以及給他取名字的過(guò)程等等，以此增加寶寶對(duì)自己學(xué)名的了解和認(rèn)同。

　　2．敢于與人交往

　　由于遺傳因素和養(yǎng)育方式等方面的作用，每個(gè)寶寶的性格各不相同。有的寶寶從小就顯得比較大方，有的寶寶卻總是比較害羞、內(nèi)向，不善于和同齡小朋友打交道，這種性格的寶寶到了幼兒園，自然會(huì)遇到比其他寶寶更多的難題，他需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能學(xué)會(huì)如何和老師、同伴相處，父母應(yīng)該怎樣幫助此類(lèi)寶寶，與他人大膽地交往呢？

　　首先，要注意多給寶寶提供與人交往的機(jī)會(huì)。很多寶寶的害羞、膽小，是由于缺少與家庭之外的其他人交往所造成的。家長(zhǎng)可以帶寶寶多參加一些聚會(huì)，讓他感受很多人在一起交流的快樂(lè)，還可以幫他請(qǐng)小朋友到家中玩，讓寶寶在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)與人交往。有客人來(lái)訪時(shí)，可以讓寶寶幫忙開(kāi)門(mén)，迎接客人。電話鈴響時(shí)，鼓勵(lì)寶寶自己去接�？傊�，創(chuàng)造足夠多的交往機(jī)會(huì)，是寶寶擺脫害羞、膽小，敢于與人交往的前提。

　　其次，寶寶不敢交往可能還有另一個(gè)原因，這就是缺乏自信。如果家長(zhǎng)已經(jīng)為寶寶提供較充分的交往機(jī)會(huì)，可他仍表現(xiàn)出害羞、膽小的特質(zhì)，就應(yīng)考慮怎樣來(lái)增強(qiáng)寶寶的自信心了。家長(zhǎng)可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓寶寶展示自己的能力，然后給予及時(shí)的肯定。當(dāng)然，應(yīng)注意表?yè)P(yáng)時(shí)要言之有物。如，媽媽進(jìn)門(mén)時(shí)讓寶寶把拖鞋找出來(lái)，就可以夸獎(jiǎng)他，“寶寶真能干，能給媽媽拿拖鞋了。”讓寶寶將墩布拿給要擦地的爸爸，就可以這樣表?yè)P(yáng)他，“寶寶真棒，能幫爸爸打掃衛(wèi)生了。”除此之外，父母還應(yīng)特別注意不要給寶寶貼上“害羞、膽小”的標(biāo)簽。生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種情形，家中來(lái)了客人，父母讓寶寶向客人問(wèn)好，寶寶躲到父母身后不吭聲，父母此時(shí)會(huì)陪笑地說(shuō)一句“這孩子就是膽小”。殊不知這樣的話會(huì)被寶寶記在心里，加深寶寶對(duì)自己膽小的認(rèn)同，從而更加影響寶寶和他人的交往。因此，對(duì)越是膽小的寶寶，越要經(jīng)常鼓勵(lì)、及時(shí)表?yè)P(yáng)他的每一點(diǎn)進(jìn)步，而不是批評(píng)他的膽小。

　　3．樂(lè)于與人交往

　　有的寶寶不善與人交往，不是因?yàn)樗�不敢與人交往，而是不喜歡、不愿與人交往，這通常與其家庭養(yǎng)育方式有關(guān)。寶寶對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)，是從自己和養(yǎng)護(hù)者的交往開(kāi)始的。如果父母或其他養(yǎng)護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)敏感，讓寶寶時(shí)時(shí)感覺(jué)有人在響應(yīng)他的呼喚，在他吃喝拉撒睡和玩耍時(shí)，如果都有到位的關(guān)注和照料，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界是安全、可以信賴(lài)的，就會(huì)喜歡與人相處，與人打交道。相反，如果父母或其他養(yǎng)護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕或者忽視，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界是不可信任、不好把握的，也就不敢也不愿參與人與人之間的交往了。兒童心理學(xué)研究告訴我們：具有安全依戀歷史的嬰兒長(zhǎng)大以后，會(huì)將這種安全感帶到他的社會(huì)關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人。相反，具有不安全依戀歷史的兒童長(zhǎng)大以后，會(huì)將不安全感帶到他的社會(huì)關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。因此，要讓寶寶樂(lè)于與人交往，關(guān)鍵還在于良好親子關(guān)系的建立。值得注意的是，爸爸一定要參與到與寶寶的交往中來(lái)，因?yàn)榘职值男愿褚话爿^媽媽更為活潑、外向和豁達(dá)，這對(duì)點(diǎn)燃寶寶與人交往的熱情是十分有利的。

　　有些父母自身性格比較內(nèi)向或冷淡，不太樂(lè)于與人交往，這些性格特點(diǎn)會(huì)影響寶寶，使得寶寶也不樂(lè)于與人交往。要想改變成人的性格不容易，但父母一定要認(rèn)識(shí)到這樣一種事實(shí)：當(dāng)今社會(huì)，性格活潑、外向、適應(yīng)能力強(qiáng)的人，總是更容易獲得各種發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，為寶寶的將來(lái)著想，父母平時(shí)應(yīng)盡力克服自己性格上的不足，盡量多地與人進(jìn)行交往，要知道，寶寶是最善于模仿的。

　　4．會(huì)與人交往

　　寶寶不僅要敢于與人交往，樂(lè)于與人交往，還要會(huì)與人交往。在這一點(diǎn)上，父母對(duì)寶寶的教育方式起著決定性的因素。正確的教育方式應(yīng)該是民主型的，尊重寶寶，有關(guān)寶寶的事情要和他商量，聽(tīng)聽(tīng)寶寶的想法，即使只是一個(gè)形式，也能讓寶寶感覺(jué)到大人與小孩是平等的，遇到事情應(yīng)該互相商量。反之，如果父母對(duì)寶寶的教育方式不得當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致寶寶從中學(xué)習(xí)到負(fù)面的交往方式，如，溺愛(ài)、專(zhuān)制、忽略等等。

　　溺愛(ài)型的父母，凡事以寶寶為中心，對(duì)寶寶百依百順，養(yǎng)成寶寶惟我獨(dú)尊的意識(shí)，這樣的寶寶在走出家庭后，仍然會(huì)要求他人像家人一樣，處處無(wú)條件地滿(mǎn)足他的要求，凡事要?jiǎng)e人遷就他，一旦遭到拒絕就會(huì)感到強(qiáng)烈的受挫，或者大發(fā)脾氣，或者從此拒絕與他人交往。總之，父母的溺愛(ài)，會(huì)導(dǎo)致寶寶不懂得尊重他人、體諒他人，不會(huì)節(jié)制自己的欲望，不會(huì)與人交往。

　　專(zhuān)制型的父母，則處處要求寶寶按照家長(zhǎng)的要求辦事，很少考慮寶寶自身的感受，一旦寶寶達(dá)不到父母的要求，就會(huì)受到訓(xùn)斥甚至挨打。殊不知這樣的專(zhuān)制作風(fēng)，也會(huì)被寶寶學(xué)習(xí)到，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的寶寶，會(huì)認(rèn)為人與人之間的交往就是這樣的，一個(gè)人可以要求別人無(wú)條件地按照他的要求去做，如果遭到拒絕，就可以利用自己身體上的優(yōu)勢(shì)去懲罰別人。因此，許多從專(zhuān)制家庭中走出來(lái)的寶寶，都具有較強(qiáng)的攻擊性，也容易遭到他人的排斥。

　　還有一種父母，對(duì)寶寶既不溺愛(ài)也不專(zhuān)制，采取的是忽略的態(tài)度。盡管他們非常愛(ài)自己的寶寶，但由于工作的原因，總是抽不出更多的時(shí)間和精力，和寶寶較多地相處。一些看護(hù)寶寶的祖輩或保姆，經(jīng)常只重視寶寶生活的照料，忽視了和寶寶之間的情感交流，長(zhǎng)期下來(lái)，寶寶的感情就會(huì)顯得比較淡漠，往往不知道該如何去關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人，從而帶來(lái)人際交往上的障礙。

　　不僅父母對(duì)寶寶的方式會(huì)影響寶寶的人際交往能力，父母之間甚至父母和其他家庭成員之間的交往方式，也會(huì)對(duì)寶寶的人際交往產(chǎn)生重要的影響。因此，一個(gè)家庭中，僅僅父母對(duì)寶寶民主還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有家庭成員之間都應(yīng)該是有商有量，互相尊重的。家庭成員之間應(yīng)盡量避免當(dāng)著寶寶的面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)檫@種爭(zhēng)執(zhí)的局面，不僅會(huì)讓寶寶感到緊張、恐慌，還會(huì)使寶寶在不知不覺(jué)中學(xué)到一些負(fù)面的交往方式，如，惡語(yǔ)攻擊對(duì)方、動(dòng)手攻擊對(duì)方等。

　　和寶寶一起外出時(shí)，父母應(yīng)有意識(shí)地表現(xiàn)出良好的交往方式。如，熱情友好地和鄰居、朋友打招呼；上公交車(chē)時(shí)主動(dòng)排隊(duì)，不推搡別人；被別人不小心踩了一腳或是碰了一下時(shí)，能夠接受別人的道歉，說(shuō)一聲“沒(méi)關(guān)系”，而不是盛氣凌人，甚至口出惡言等等。總之，有寶寶在身邊時(shí)，父母應(yīng)比平時(shí)更多一份自律，要知道自己的一舉一動(dòng)，寶寶都會(huì)看在眼里，并會(huì)從中模仿。

　　當(dāng)然，父母還可通過(guò)講故事、看動(dòng)畫(huà)片等方式來(lái)教育寶寶，利用其中的榜樣人物幫助寶寶學(xué)習(xí)正確的交往方式，避免錯(cuò)誤的交往方式。如，給寶寶講《狼來(lái)了》的故事，從中教育寶寶對(duì)人要誠(chéng)實(shí)，人與人之間應(yīng)該以誠(chéng)相待；講《大獅子和小老鼠》的故事，從中教育寶寶不要欺負(fù)比自己弱小的人，人與人之間應(yīng)該互相幫助；講《孔融讓梨》的故事，從中教育寶寶要懂得相互謙讓。

　　父母還可教給寶寶一些必要的交往技能，掌握一些禮貌用語(yǔ)，包括“你好”、“再見(jiàn)”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等；教寶寶主動(dòng)結(jié)交朋友的一些方法，如，把自己的玩具、食品拿出來(lái)與其他小朋友一起分享，主動(dòng)和別的小朋友商量游戲的玩法，以便能加入其中。

　　本節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)

　　多用學(xué)名稱(chēng)呼寶寶。

　　給寶寶講解學(xué)名的由來(lái)和含義，讓寶寶認(rèn)同和喜歡自己的學(xué)名。

　　多提供給寶寶與人交往的機(jī)會(huì)。

　　創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓寶寶展示自己的能力，并給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)寶寶的自信心。

　　不要當(dāng)著寶寶的面批評(píng)他害羞、膽小的特質(zhì)。

　　建立良好的親子關(guān)系，對(duì)寶寶的需求要敏感。

　　父母要以身作則，表現(xiàn)出樂(lè)于與人交往的行為特點(diǎn)。

　　父母對(duì)寶寶的教育應(yīng)該是民主型的，而不應(yīng)溺愛(ài)、專(zhuān)制和忽略。

　　家庭成員之間的交往應(yīng)該是民主、友好的，要盡量避免在寶寶面前發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

　　父母帶寶寶出門(mén)時(shí)要多一份自律，有意識(shí)地表現(xiàn)出與人友好交往的方式和能力。

　　通過(guò)講故事、看動(dòng)畫(huà)片等方式，教給寶寶正確的交往方式。

　　教寶寶一些必要的交往技能。

　　訓(xùn)練內(nèi)容二：與老師交往

　　1．敢于表達(dá)自己的需要

　　許多初入園的寶寶，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在幼兒園不敢大小便，經(jīng)常把大小便解在褲子里；或在幼兒園里憋屎憋尿，一回家便急于上廁所。這些對(duì)寶寶的身心健康是非常不利的，也會(huì)在很大程度上延緩寶寶對(duì)幼兒園的適應(yīng)。除了大小便問(wèn)題，在一些寶寶身上還會(huì)出現(xiàn)吃飯沒(méi)吃飽，卻不敢讓老師再加，身體不舒服，卻不敢告訴老師等種種現(xiàn)象，究其原因，還在于寶寶不敢向老師表達(dá)自己的需要。

　　造成這種情形的原因是什么呢？主要還是由于他對(duì)老師不熟悉而造成的。要想解決這一問(wèn)題，還需父母在寶寶入園前，多向他介紹“老師”這一陌生的角色，如，告訴寶寶，“老師也會(huì)像媽媽一樣愛(ài)寶寶，照顧寶寶”、“老師是帶寶寶做游戲的人”、“寶寶在幼兒園有什么需要，都可以告訴老師，老師一定會(huì)想辦法滿(mǎn)足寶寶的要求”等等。當(dāng)然，即使父母做到了這些，寶寶對(duì)老師的接納也仍需要一個(gè)過(guò)程。父母還可在寶寶入園前或老師來(lái)訪時(shí)，給老師講一講寶寶的性格特點(diǎn)和生活習(xí)慣，也可以在寶寶初入園時(shí)，在接送寶寶的同時(shí)和老師聊一聊寶寶的情況。當(dāng)寶寶看到父母和老師這么親近、熟悉，自然也就會(huì)慢慢地親近老師。在和老師溝通的過(guò)程中，父母還可把自己了解到的寶寶不敢向老師表達(dá)自己需要的問(wèn)題告訴老師，使老師有針對(duì)性地對(duì)寶寶進(jìn)行引導(dǎo)和教育。父母還可在家中扮演老師的角色，和寶寶一起玩“老師和學(xué)生”的游戲，讓寶寶把爸爸媽媽當(dāng)老師，鍛煉寶寶表達(dá)自己需要的能力。

　　2．會(huì)清楚地表達(dá)自己的需要

　　寶寶在幼兒園不表達(dá)自己的需要，還有一個(gè)方面的原因，就是他不會(huì)表達(dá)，或者說(shuō)不會(huì)清楚地通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)年幼的寶寶來(lái)說(shuō)并不稀奇。想一想，父母平時(shí)在家對(duì)寶寶生活起居的照顧，有多么的細(xì)致入微，對(duì)寶寶的各種需要，可以說(shuō)是“胸有成竹”：寶寶有多大飯量，多久需要喝一次水，什么時(shí)候大小便，身體不舒服時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)，這些都是父母憑著對(duì)寶寶的細(xì)致觀察和悉心照顧摸索出來(lái)的，因此，在家庭環(huán)境中生活的寶寶，經(jīng)常是不需要表達(dá)自己的需要的，也就因此失去了表達(dá)需要本領(lǐng)的鍛煉。到了幼兒園，老師要照顧眾多來(lái)自不同家庭的孩子，在有限的時(shí)間里，不可能做到像各自的父母那樣熟悉自家寶寶的各種需要。要想解決好這一問(wèn)題，除了父母需向老師提供寶寶的一些資料外，最重要的還是要讓寶寶自己掌握表達(dá)需要的本領(lǐng)。這當(dāng)中需要父母適當(dāng)“節(jié)制”自己的愛(ài)心，當(dāng)寶寶有需要時(shí)，不要在第一時(shí)間給予滿(mǎn)足，而應(yīng)給寶寶表達(dá)自己需要的機(jī)會(huì)。開(kāi)始時(shí)，父母可以用語(yǔ)言向?qū)殞殏鬟_(dá)他的需要，如，到寶寶吃飯的時(shí)間了，父母可以這樣對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶餓了，該吃飯了。”待寶寶吃完后，可這樣對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶吃飽了，不吃了。”寶寶要大便時(shí)，父母可以這樣說(shuō)：“寶寶現(xiàn)在要大便了。”總之，把寶寶的需要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，慢慢使寶寶明白自己的需要是可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。待寶寶初步掌握一些語(yǔ)言后，便可改用詢(xún)問(wèn)的方式，如，“寶寶餓了嗎？”“寶寶是要大便了嗎？”寶寶回答后還可以重復(fù)一遍，“哦，你是想吃飯了。”“哦，寶寶要大便了。”隨著寶寶語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展，詢(xún)問(wèn)可以變?yōu)?ldquo;你想要什么？”“哪里不舒服？”這樣便可由寶寶自己來(lái)組織語(yǔ)言進(jìn)行回答。當(dāng)寶寶在父母的提示下，能夠比較熟練地使用“我想……”、“我要……”類(lèi)似的句型后，語(yǔ)言的詢(xún)問(wèn)又可以進(jìn)一步變?yōu)槟抗夂捅砬榈脑?xún)問(wèn)，如，看到寶寶指著水杯時(shí)，父母可以裝作不明白的樣子，疑惑地看著寶寶，直到寶寶自己說(shuō)出“我要喝水”這樣完整的句子。

　　3．主動(dòng)向老師問(wèn)好

　　落落大方的孩子總是更加惹人疼愛(ài)，大方的性格可以從多方面進(jìn)行培養(yǎng)。主動(dòng)問(wèn)好對(duì)即將入園的寶寶來(lái)說(shuō)，相對(duì)容易做到，同時(shí)也容易使老師對(duì)寶寶形成深刻的第一印象�？刹�，當(dāng)老師們疲于應(yīng)付多數(shù)孩子的焦慮和排斥時(shí)，一聲甜甜的“老師好”，會(huì)帶給她們多大的驚喜和振奮�。‘�(dāng)然，這種主動(dòng)問(wèn)好的習(xí)慣，不是靠入園前的突擊強(qiáng)化就能養(yǎng)成，它需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育滲透和用心培養(yǎng)。

　　首先，父母自己要做到主動(dòng)和別人打招呼。父母的一舉一動(dòng)、一言一行，都會(huì)被寶寶看在眼里并加以模仿。

　　其次，教會(huì)寶寶向別人問(wèn)好，這種教育，在寶寶還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候就可以開(kāi)始。生活中我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣一幅場(chǎng)景，媽媽抱著還不會(huì)說(shuō)話的寶寶，輕輕握著寶寶的小胳膊，對(duì)客人揮手以示再見(jiàn)；讓寶寶做拍手的動(dòng)作，歡迎客人來(lái)家中做客。類(lèi)似這樣的動(dòng)作會(huì)使成人和寶寶都感到很愉快，重要的是，同時(shí)奠定了寶寶主動(dòng)和別人打招呼的基礎(chǔ)。在寶寶學(xué)會(huì)較清晰地說(shuō)話后，父母就可以教寶寶用語(yǔ)言向他人問(wèn)好了。開(kāi)始時(shí)，可以直接告訴寶寶見(jiàn)到熟人要問(wèn)好，如，在路上看到李阿姨，告訴寶寶說(shuō)：“李阿姨好。”如果寶寶開(kāi)始不喜歡張嘴，父母也不要急于求成，更不要覺(jué)得在人前失了面子而遷怒于孩子。萬(wàn)事開(kāi)頭難，雖然寶寶這次沒(méi)有開(kāi)口，但卻加深了一次記憶，是很好的經(jīng)驗(yàn)積累。不要因?yàn)閷殞氝t遲不開(kāi)尊口，而放棄對(duì)寶寶進(jìn)行問(wèn)好的教育。有的寶寶初步掌握見(jiàn)人問(wèn)好的本領(lǐng)后，一段時(shí)間卻又不肯開(kāi)口了，即出現(xiàn)語(yǔ)言和行為上的倒退現(xiàn)象，父母對(duì)此不要懊惱，因?yàn)檫@種現(xiàn)象對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是很正常的，父母應(yīng)耐心等待寶寶倒退之后的前進(jìn)。當(dāng)然，不排除有些時(shí)候是寶寶忘記和別人打招呼了，父母則可在一旁適時(shí)地提醒寶寶：“寶寶，見(jiàn)到阿姨要說(shuō)什么？”

　　對(duì)寶寶而言，老師相對(duì)于父母，肯定要陌生許多，對(duì)陌生人的不熟悉和戒備，會(huì)使寶寶對(duì)老師的問(wèn)好不自然，需父母事先多給寶寶講一講老師和寶寶的關(guān)系。如前所述，可以告訴寶寶，“老師愛(ài)寶寶，就像媽媽一樣會(huì)照顧寶寶的”，讓寶寶對(duì)老師產(chǎn)生親切和認(rèn)同感，有一定的熟悉程度后，寶寶的“老師好”會(huì)叫得更加自然，也更加由衷。

　　本節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)：

　　多向?qū)殞毥榻B“老師”這一角色，引發(fā)寶寶對(duì)老師的認(rèn)同。

　　和寶寶一起玩“老師和學(xué)生”的游戲，鍛煉寶寶表達(dá)自己需要的能力。

　　不要事事為寶寶準(zhǔn)備在先，多給寶寶表達(dá)自己需要的機(jī)會(huì)。

　　逐漸引導(dǎo)寶寶用語(yǔ)言完整表達(dá)自己的需要。

　　父母要以身作則，經(jīng)常主動(dòng)地和別人打招呼。

　　引導(dǎo)寶寶主動(dòng)向別人問(wèn)好，但不要急于求成，并要允許寶寶“倒退”。

　　一、0～3歲寶寶與同伴交往的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律

　　3歲之前的寶寶和同伴交往，大致要經(jīng)歷三個(gè)階段：

　　第一個(gè)階段是以客體為中心的階段，1歲以前的寶寶大都處于這個(gè)階段。也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)期寶寶之間的交往，主要是由玩具或物品引起的。換句話說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，寶寶感興趣的是物而不是人，他們更喜歡單獨(dú)玩弄手里的玩具，看到別人手里好玩的東西，也會(huì)想搶過(guò)來(lái)擺弄擺弄，對(duì)別人的反應(yīng)并不太感興趣。所以，如果把1歲之前的寶寶放在一起，如果玩具充足，他們就會(huì)各玩各的、互不理睬，如果玩具不充足，會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

　　第二個(gè)階段是簡(jiǎn)單交往階段，1～1。5歲的寶寶大都處于這個(gè)階段。此階段的寶寶，已經(jīng)逐漸開(kāi)始對(duì)人和人之間的交往發(fā)生興趣，他們會(huì)做出一些行為來(lái)引起別的小朋友的注意，如，對(duì)小朋友微笑或大笑，發(fā)聲或說(shuō)話，遞給小朋友玩具，撫摸、輕拍或推搡小朋友，寶寶的行為會(huì)引起同齡小伙伴的積極回應(yīng)。同樣，當(dāng)別的小朋友對(duì)自己做出這些行為時(shí)，寶寶也會(huì)馬上給予回應(yīng)，他們互相微笑、對(duì)話、觸摸或是在一起玩同樣的玩具，對(duì)有彼此做伴感到快樂(lè)。這個(gè)年齡的寶寶，開(kāi)始不滿(mǎn)足每天呆在家里單獨(dú)游戲，或是只和成人交往，他們熱切地盼望出門(mén)，以求和別的小伙伴共同玩耍。

　　第三個(gè)階段是互補(bǔ)性交往階段，1。5歲后的寶寶開(kāi)始步入這個(gè)階段。在此階段，寶寶與別的小朋友之間的交往更加持久，內(nèi)容也更加復(fù)雜多樣。他們開(kāi)始玩一些需要合作的游戲，如，你跑我追、你躲我找，一起搭積木等等。

　　父母在培養(yǎng)寶寶人際交往能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)寶寶交往行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，適時(shí)滿(mǎn)足寶寶的交往需要，并給予相應(yīng)的交往指導(dǎo)，不要對(duì)寶寶提超出其年齡發(fā)展的過(guò)高交往要求。

　　二、爸爸媽媽與寶寶交往的不同

　　寶寶的人際交往能力，最初是從照顧自己的爸爸媽媽身上學(xué)到的，而且，爸爸媽媽與寶寶交往，具有各自不同的特點(diǎn)，寶寶自然也就從爸爸媽媽身上，學(xué)到了不同的人際交往方式，因此，無(wú)論是爸爸還是媽媽?zhuān)�都�?yīng)注意加強(qiáng)同寶寶的交往。爸爸媽媽與寶寶的交往，到底有哪些不同呢？

　　第一，在交往內(nèi)容上，爸爸更多的是與寶寶游戲，媽媽則更多的是照顧寶寶的生活。對(duì)于這一點(diǎn)，從生活中我們可以很容易觀察到。爸爸抱起寶寶時(shí)，會(huì)經(jīng)常做出各種各樣的表情和動(dòng)作，逗弄寶寶開(kāi)心。媽媽最關(guān)心的還是寶寶的吃喝拉撒睡，在最初的日子，照顧寶寶的生活往往會(huì)耗去媽媽的全部精力，以至媽媽沒(méi)有更多的精力去逗引寶寶玩耍。因此，爸爸的介入非常關(guān)鍵。寶寶很小時(shí)就有了與人交往的需要，他不會(huì)只滿(mǎn)足于吃飽喝足，還需要有人對(duì)他微笑、對(duì)他說(shuō)話。寶寶有時(shí)會(huì)無(wú)緣無(wú)故地哭鬧，此時(shí)只要有人逗引他，他會(huì)立刻停止哭泣，通過(guò)注視、發(fā)聲或手舞足蹈等身體動(dòng)作，積極與他人進(jìn)行交流，這正是寶寶需要與人交流的體現(xiàn)。生活中，爸爸常會(huì)覺(jué)得自己在照顧寶寶的生活方面插不上手，因此，他和寶寶的交流經(jīng)常遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于媽媽。其實(shí)，逗引寶寶玩耍、和寶寶游戲，正是爸爸與寶寶交流的良好途徑。

　　第二，在交往方式上，媽媽更多的是通過(guò)言語(yǔ)交談和身體接觸與寶寶交往，爸爸則是更多地通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)的方式和寶寶交往，這也是我們經(jīng)常可以看到的現(xiàn)象。媽媽總是溫和、輕柔、充滿(mǎn)愛(ài)意地抱起寶寶，輕聲細(xì)語(yǔ)地和寶寶“交談”，爸爸則經(jīng)常是粗獷、豪放地把寶寶高高舉過(guò)頭頂，或抱著寶寶來(lái)回悠，這是寶寶感覺(jué)最興奮的活動(dòng)，他常常會(huì)在爸爸的逗弄下格格地笑個(gè)不停。寶寶的笑聲，無(wú)疑對(duì)爸爸媽媽是最大的鼓勵(lì)，他們會(huì)更加賣(mài)力地逗引寶寶，和寶寶一起玩耍，這種親子之間美好情感的傳遞，正是寶寶樂(lè)于與人交往的基礎(chǔ)。

　　第三，在和寶寶進(jìn)行游戲的性質(zhì)上，爸爸媽媽也存在明顯的不同。媽媽更喜歡和寶寶玩一些比較安靜的游戲，如，“藏貓貓”，媽媽拿一塊手絹蓋在臉上，然后忽然把手絹掀開(kāi)，把臉露出來(lái)；“搖到外婆橋”，媽媽讓寶寶坐在自己的膝蓋上，一邊拉著寶寶的小手輕輕搖晃，一邊哼唱“搖啊搖，搖到外婆橋”。除此之外，媽媽還喜歡跟寶寶玩一些能逗引其注意力、觀察力的游戲，如，在寶寶面前搖晃一個(gè)波浪鼓，或是放一個(gè)不倒翁，然后把它按下去，讓寶寶觀察它怎樣自己立起來(lái)。爸爸則更喜歡和寶寶玩一些比較激烈的身體運(yùn)動(dòng)方面的游戲，如，把寶寶舉過(guò)頭頂、放下，再舉過(guò)頭頂，或者把雙手放在寶寶的腋下，讓寶寶在床上或自己的膝蓋上往上蹦。玩玩具，爸爸會(huì)傾向于和寶寶玩那些可以進(jìn)行更大動(dòng)作的玩具，如，拿一個(gè)大的充氣塑料棒到處敲打，拍籃球、踢皮球等。

　　由于爸爸媽媽和寶寶交往方式的不同，寶寶會(huì)從他們身上學(xué)到不同的東西。如，從媽媽身上學(xué)到細(xì)致、溫柔，從爸爸身上學(xué)到活潑、勇敢。只有爸爸媽媽一同參與和寶寶的交往，寶寶才能形成更加完善的性格，也才能學(xué)到更多的交往技能，從而更加有利于寶寶人際交往能力的增強(qiáng)。

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