警惕“溺愛綜合癥”危害兒童心理健康

　　生活中有很多孩子，在父輩們的溺愛重壓下，患上了心理疾病，輕者影響情緒，重者則會(huì)直接影響到他們的身心健康。中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)針對(duì)全國22個(gè)省市青少年兒童心理健康做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國約有3000萬青少年兒童處于心理亞健康狀態(tài)。有關(guān)專家更表示，存在心理與行為問題的孩子，實(shí)際人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)字。“溺愛綜合癥”正成為影響青少年兒童心理健康的又一隱性誘因。種種現(xiàn)象為家長(zhǎng)們敲響了警鐘，提醒著他們，關(guān)注孩子的“心病”，已經(jīng)到了刻不容緩的時(shí)候了。

　　懷抱適合取暖，但不適合成長(zhǎng)

　　“溺愛綜合征”在大多數(shù)父母眼里還是個(gè)新名詞，它是指家長(zhǎng)的過分溺愛，使孩子的性格表現(xiàn)出某些缺陷，導(dǎo)致心理健康缺失。

　　月月今年已經(jīng)5歲了，她一出生就成為全家人的中心。爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽都對(duì)她寵愛有加，平常，只要小月月哼哼一聲，一家人就非常緊張，求醫(yī)問藥，大動(dòng)干戈。月月每次生病，即便是一場(chǎng)小感冒，都會(huì)讓這個(gè)家變得愁云慘霧。自從月月出生后，媽媽就沒有認(rèn)真持續(xù)地上過班。月月幾乎是在家人的懷抱和掌心里成長(zhǎng)，而媽媽更是在月月周歲的時(shí)候辭去工作，全心照顧月月的生活。在家人的精心呵護(hù)下，月月快樂地成長(zhǎng)了。月月長(zhǎng)得漂亮可愛，模仿能力特別強(qiáng)，她那幼稚而靈活的表情和動(dòng)作，常常逗得家人心情大悅，尤其是祖輩幾個(gè)老人，整天把月月捧在手里。三歲以前，月月除了象征性地學(xué)學(xué)走步，幾乎是腳不著地，在大人的臂彎里度過每一天。雖然開口比較晚，但愛笑的月月依然成為家人心中的寶貝。

　　月月到了進(jìn)托兒所的年齡，但為了怕孩子受欺負(fù)，幾個(gè)大人商量后決定，延遲月月上托兒所的時(shí)間。月月在家里六個(gè)大人的溺愛下長(zhǎng)大了。該上幼兒園了，在月月父母的堅(jiān)持下，老人們終于松口同意讓月月上學(xué)。但已經(jīng)習(xí)慣了家里的環(huán)境和大人的寵愛，從沒吃過一點(diǎn)苦，離開過大人一天的月月，面對(duì)突然的分離，卻無法適應(yīng)。從最初的哭鬧到后來沉默，月月像換了一個(gè)人。即便回家也很少再笑，曾經(jīng)最喜歡也最引人發(fā)笑的幼稚模仿，如今也看不到了�？蓯鄣脑略伦兊煤馨察o，常常一個(gè)人發(fā)呆。有時(shí)候半夜都會(huì)哭醒，抱著媽媽邊哭邊說：不去不去……

　　看著越來越孤僻安靜的月月，大人們揪心地痛。媽媽托朋友找了個(gè)心理醫(yī)生，在了解了月月的情況后，醫(yī)生告訴媽媽，月月的癥狀是典型的因家人溺愛而導(dǎo)致的分離型焦慮癥。曾經(jīng)，在家庭這個(gè)小環(huán)境里，月月形成了以自我為中心、有求必應(yīng)的心理優(yōu)勢(shì)，但是在幼兒園這個(gè)集體環(huán)境里，老師和同學(xué)不可能再為她提供相同的寵愛保溫箱，因此，月月產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落感，于是產(chǎn)生對(duì)抗及逃避心理，人際交往出現(xiàn)障礙，如不及早糾正，會(huì)對(duì)將來的入學(xué)和融入社會(huì)都產(chǎn)生影響。這個(gè)曾經(jīng)給大家?guī)�來無盡快樂的小不點(diǎn)，如今卻讓六個(gè)大人感到憂心忡忡。

　　過度期望，讓孩子無法承受

　　婷婷一直是父母老師眼中的優(yōu)秀學(xué)生和好孩子。今年已經(jīng)15歲的她，從小就品學(xué)兼優(yōu)，讀書從來就沒讓父母操心過，鄰居常常拿她給自家的孩子樹立榜樣。家里一大摞的獎(jiǎng)狀，更是足夠證明婷婷的優(yōu)秀。

　　從上幼兒園起，婷婷在父母的要求和安排下就開始學(xué)鋼琴。盡管那時(shí)候，婷婷更喜歡聽各種童話故事，看自己喜歡的漫畫書；上小學(xué)后，婷婷媽媽又給她安排了英語興趣班，既而是繪畫、舞蹈等，而這樣的興趣班，幾乎把婷婷的業(yè)余時(shí)間全部占用。盡管婷婷也渴望與小伙伴玩耍，或者做些自己想做的事，哪怕是有點(diǎn)時(shí)間發(fā)發(fā)呆，胡思亂想一番，也讓他感到快樂和輕松。但在婷婷的漫長(zhǎng)的童年記憶中，這樣的時(shí)候很少。婷婷很乖，在父母眼里，她似乎很少會(huì)對(duì)他們的提議和要求產(chǎn)生微詞，她的溫順和懂事，常讓父母感到欣慰。久而久之，父母習(xí)慣了對(duì)她提要求，她似乎更習(xí)慣了為滿足父母的要求而努力去做。

　　從重點(diǎn)小學(xué)到重點(diǎn)初中，婷婷儼然是父母的驕傲。這種榮譽(yù)感不僅愉悅了父母，同時(shí)也影響著年幼的婷婷。今年她適逢中考，為了考進(jìn)好高中，讓父母一如既往地以她為榮，也讓自己繼續(xù)成為鄰居孩子的榜樣，婷婷下了狠心，放棄了許多業(yè)余愛好，一心鉆到了學(xué)習(xí)上。在大考三六九，小考天天有的初三緊張的日子里，婷婷看重每一次的成績(jī)，一旦成績(jī)不甚理想，就會(huì)讓她情緒低落。而來自父母的焦慮情緒和嘆息，更加重她的心理負(fù)擔(dān)。

　　記得初三下半學(xué)期開學(xué)不久，在一次綜合考試中，原本英語成績(jī)名列前茅，往往可以高出其他同學(xué)20~30分的婷婷突然出現(xiàn)失誤，不僅未領(lǐng)先反而跌出了年級(jí)前十名。這給婷婷一個(gè)重?fù)�。為此，她萎靡了好幾天，�?dāng)她終于鼓起勇氣對(duì)媽媽說出內(nèi)心的焦慮和恐懼時(shí)，媽媽卻未能給予有效的安慰和勸解，一句“努力，別貪玩”讓原本情緒不佳的婷婷更加重了心理負(fù)擔(dān)。

　　隨著考期的臨近，婷婷出現(xiàn)了一連串的反常行為。首先是婷婷出現(xiàn)了嚴(yán)重的失眠癥狀，人開始明顯消瘦，食欲下降。婷婷媽媽為了讓她有充足的體力和精力來應(yīng)付考試，想盡了辦法，做各種女兒喜歡吃的飯菜和營養(yǎng)補(bǔ)品。但婷婷的食欲始終未能提高，每天吃飯都很勉強(qiáng)。最奇怪的是，那段時(shí)間，婷婷上廁所的時(shí)間明顯加長(zhǎng)，有時(shí)候，在衛(wèi)生間一待就是兩三個(gè)小時(shí)。婷婷的反常讓父母非常擔(dān)心，在咨詢了相關(guān)醫(yī)生后才知道，婷婷的表現(xiàn)，是典型的考前焦慮癥。因?yàn)殒面脙?nèi)心承擔(dān)了過重的升學(xué)壓力，又沒有業(yè)余愛好調(diào)劑，她的焦慮無處排遣，洗手間成為她暫時(shí)卸下重壓的唯一空間，所以婷婷上廁所的時(shí)間才會(huì)越來越長(zhǎng)。

　　物質(zhì)需求和精神需求缺一不可

　　針對(duì)“溺愛綜合癥”這一現(xiàn)象，許多家長(zhǎng)體會(huì)深刻。岑女士告訴記者，平時(shí)她對(duì)兒子關(guān)心算得上無微不至，可兒子卻習(xí)慣了對(duì)她冷淡。記得有次她過生日，親朋好友往家里打電話來問候，碰巧岑女士不在家，兒子接的電話。朋友告訴他，今天是你媽媽的生日。兒子冷冷地說：“我媽過生日，關(guān)我屁事！”岑女士知道這事后心都傷透了，想想自己每次為了兒子過生日，忙前忙后，每次給他買禮物都會(huì)買到手軟�？扇缃�，這一切換來的卻是兒子的漠視。

　　而梁女士說起自己的女兒，更是淚眼汪汪。梁女士自稱是個(gè)下崗女工，平時(shí)省吃儉用，為的是保證正在長(zhǎng)身體的女兒營養(yǎng)充足。知道女兒喜歡吃蝦，有一次，她咬咬牙從菜市場(chǎng)買來上好的大蝦，做好后端上桌，看著孩子津津有味地吃著，自己舍不得動(dòng)一筷子。眼看孩子已吃完飯，梁女士忍不住想去嘗一下剩下的蝦，誰知，13歲的女兒卻讓她別動(dòng)，理由是，這是她的蝦！

　　家境富裕的王女士，說起女兒也是只有一聲嘆息。因?yàn)榧揖硟?yōu)越，養(yǎng)成了她女兒花錢大手大腳的壞習(xí)慣。為了讓女兒有所收斂，王女士找機(jī)會(huì)和女兒談心，并告訴她：“你不用著急花錢，爸爸和媽媽這些錢，以后還不都是你的？”誰知她女兒聽了這話，把眼睛瞪得圓圓的，厲聲對(duì)王女士說：“我告訴你，從明天開始，你要省著花錢，這些錢都是我的了！”聽得王女士就差沒昏過去。

　　劉女士夫婦是外來打工者，夫妻倆辛苦工作，只為讓學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)但沒有戶口的兒子能過上與同齡孩子一樣的快樂生活。劉女士稱，他們夫妻倆不分晝夜地拼命工作，對(duì)兒子的要求盡量滿足。但是，即便這樣，她還是沒讓兒子感到高興。曾經(jīng)兒子為了沒拿到超支的零花錢而滿懷憤怒地對(duì)父母說：“你們沒錢，干嗎要生我！”提起這事，劉女士傷心地頻頻搖頭，完全無語了。

　　其實(shí)，父母?jìng)円苍S并沒有意識(shí)到，人生下來就有兩種需求：一是物質(zhì)需求，二是精神需求。不少父母，對(duì)孩子的物質(zhì)需求可以無限滿足，但卻忽略了孩子的精神需求，結(jié)果不僅給自己帶來情感上的折磨與痛苦，還會(huì)造成孩子心靈世界的荒蕪，甚至形成人格方面的缺失，走上社會(huì)后與周圍的人格格不入，有的甚至?xí)�走向歧路�?/p>

　　不僅“要愛孩子”，更要“會(huì)愛孩子”

　　有人曾經(jīng)做過一個(gè)試驗(yàn)：把一只青蛙放到熱水里，它會(huì)馬上本能地跳出來逃跑�？墒前岩恢磺嗤芊旁诶渌�杯里，在水杯下放上酒精爐，點(diǎn)燃后慢慢加熱，青蛙在杯中呆得很舒服，慢慢習(xí)慣了這樣的溫度，最后被活活煮死，卻還不知道是怎么死的。這正說明了，深度而沒有原則的愛對(duì)個(gè)性造就的扭曲是無法估量的，因?yàn)楹茈y被溺愛的對(duì)象反抗，而這恰恰是中國現(xiàn)代家庭的普遍特點(diǎn)。

　　天下的父母都愛孩子，卻未必會(huì)愛孩子。過分的關(guān)心溺愛，不僅會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)，還剝奪了孩子遭受適當(dāng)挫折、困難和學(xué)習(xí)獨(dú)立的機(jī)會(huì)。據(jù)有關(guān)專家介紹，一個(gè)心理健康的孩子至少應(yīng)該具備以下五個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）有正常的智力，有求知欲；（2）能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；（3）能學(xué)會(huì)與周圍人正常交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；（4）能自我接納，有自制力，能積極面對(duì)生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境；（5）具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

　　其實(shí)，不少孩子在幼兒期或?qū)W齡前期就出現(xiàn)了心理異常，只是表現(xiàn)比較輕微，并未引起家長(zhǎng)的足夠注意。一旦當(dāng)孩子上學(xué)讀書后，這些心理疾病直接影響到孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)，這時(shí)，家長(zhǎng)才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

　　所以，專家提醒，對(duì)于兒童的心理問題，家長(zhǎng)需細(xì)心觀察，盡早干預(yù)，避免因?yàn)槭韬龆�引起�?yán)重的心理和精神障礙，影響孩子健康成長(zhǎng)。在具體做法上，家長(zhǎng)要多了解兒童心理特點(diǎn)及有關(guān)心理疾病的知識(shí)，并對(duì)孩子的智力水平、興趣愛好等有更全面的了解，不能盲目攀比、模仿，還要根據(jù)自己孩子的氣質(zhì)類型及特長(zhǎng)興趣因材施教。最重要的是，對(duì)孩子的期望應(yīng)有適當(dāng)?shù)乃�平。兒童心理健康教育�?yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過程中，對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”作為對(duì)孩子的終身教育目標(biāo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，讓孩子在生理、心理等方面均能健康成長(zhǎng)。

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