來源:本站原創(chuàng) 2009-11-12 22:37:16
在教育實踐上,我們會困難重重,但每一次困難后得到的是累累的收獲。這些收獲有來自孩子的也有來自自己的。所以,我喜歡反思:在實踐中積累,在反思中成長!
鏡頭一:
1情況表述:
朵朵又哭了!她摟著爸爸的脖子,躲在爸爸的懷里就是不放他走。國慶長假結(jié)束后,朵朵的情緒就不好。
2教師的想法:
我以為是她的適應(yīng)期,過幾天就能好,所以還不以為意。沒想到,后來幾天,朵朵又病了,在家休養(yǎng)了好些天。這次來幼兒園,她的情緒更糟了,天天都哭泣。
3教師欲采取的策略:
我試圖尋找她哭泣的原因,準(zhǔn)備對她進行全天觀察。
鏡頭二:
1情況表述:
觀察了一段時間后發(fā)現(xiàn):在吃飯前,朵朵總是哭泣,并稱自己胸口難受。在小朋友們自由活動時,她總是獨自坐在那兒,默默地流淚。但是,在每次她不高興的時候,只要老師走近安慰,她總會停止哭泣,靠在老師的身邊。
2老師的分析猜測:
我想,她一定是非常渴望得到老師的安慰和關(guān)懷,所以就經(jīng)常和她聊聊天。
3老師采取策略后的效果:
聊天的結(jié)果:并沒有改善她天天來園的不高興。
4設(shè)想調(diào)整策略:
★請一些活潑、開朗的孩子和朵朵做朋友,帶她一起玩。
★在日;顒又,多關(guān)注朵朵,盡量滿足她的情感需要。
鏡頭三:
1情況表述:
朵朵爸爸告訴我他找到朵朵不高興的原因了:原來,有一次在喝牛奶時,小木子把朵朵的牛奶打翻了,并且沒有向她道歉。所以,朵朵總是想著這事,感到不高興。
2教師的想法:
這個原因讓我感到太意外了!因為,類似的事情在幼兒園發(fā)生過好多,而且我們經(jīng)常教育孩子要學(xué)會原諒別人。難道朵朵就是為了這件事情而耿耿于懷的嗎?
3教師預(yù)采取策略:
我又和朵朵談了一談,希望她能原諒小木子,但朵朵只是搖頭。我感到了事情的嚴(yán)重,充滿了挫敗感。
這次,我求教了宋萍老師,在孩子的教育上她非常有經(jīng)驗。
鏡頭四:
早鍛煉時,朵朵又哭了,我牽著她的手,把她帶在身邊。“你是朵朵吧?”宋老師問。朵朵好奇地望著宋老師。“你為什么哭啊?”“因為小木子把我的牛奶打翻了。”“原來是這么小一件事啊”,宋老師說,“我們班有個妹妹,她很漂亮的臉上被一個弟弟抓了一條紅紅的印子,還很疼。但是后來,她還是原諒這個弟弟了。那你覺得牛奶打翻這件事情大還是臉被抓傷的事情大?”朵朵不作聲。“每天想著這件事,是很不高興的。你想原諒他嗎?”朵朵還是搖搖頭。“哦,你現(xiàn)在還不想原諒他,但你會準(zhǔn)備好原諒他的。”宋老師又說。過了一會,朵朵在我的鼓勵下,開始進行體育運動了。宋老師見了,忙跑來夸她:“朵朵你好棒哦!你已經(jīng)準(zhǔn)備好原諒小木子了。漸漸地,朵朵的臉上露出了一絲的笑容。午睡時,我和宋老師一起又去看了朵朵。“朵朵,我們又來看你了,你是不是原諒小木子了?”朵朵點點頭。“你真的好棒哦!我真想親你一下,你愿意嗎?”朵朵搖搖頭。“你真是一個有個性的孩子!那宋老師送你一顆糖果吧。希望你明天來幼兒園的時候不要再哭了!”我也送了朵朵一張卡片,并告訴她:她能夠原諒別人我感到很高興,希望她天天能高高興興地來幼兒園。朵朵點頭答應(yīng)了。果然,從第二天起,朵朵就沒再哭過。她的情緒漸漸好轉(zhuǎn)了,學(xué)習(xí)的積極性高了,連胃口也變得好起來。我真的是從心里感到高興。
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