來源:本站原創(chuàng) 2009-11-12 22:41:35
我覺得這些問題抓得特別準(zhǔn)確。有些是布局問題,有些是色彩搭配問題,有些是技能問題。我問孩子們:“那我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問題。”“我們想重做。”
“那我們還是再看看別的廣告與我們有什么不同,再找找解決的辦法吧!”
于是孩子門又重新琢磨自己準(zhǔn)備畫的內(nèi)容。由于其中一些問題還需要經(jīng)驗(yàn)的積累,他們?cè)僖淮位氐搅朔嗁Y料的活動(dòng)中。
這次翻閱資料,孩子們開始從單一的宣傳單中突破,還關(guān)注了廣告語(yǔ)及產(chǎn)品的介紹等。為了充實(shí)材料,孩子們從家里又帶來了一些其他廣告的宣傳單及各類商品圖片。
根據(jù)孩子帶來的資料,我又帶孩子們進(jìn)一步觀察討論、總結(jié)后,孩子們又要開始了自己的創(chuàng)作。
這次孩子們根據(jù)上次制作的經(jīng)驗(yàn),考慮問題更加充分和全面。比例適當(dāng),布局合理,顏色鮮艷,較醒目。有些幼兒還加上了自己設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)。如:第一次,淡淡的;第二次濃濃的;香蕉味的酸奶,再想嘗一口!新鮮看得見,吃一口忘不了。……
孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)令我興奮,他們利用手中的資料根據(jù)自己的理解和創(chuàng)意制作了不同內(nèi)容,不同風(fēng)格的廣告。讓其他小朋友都能知道自己的“創(chuàng)意”,并在活動(dòng)中“引經(jīng)據(jù)典”地力圖使同伴認(rèn)同自己的“創(chuàng)意”。他們不僅喜歡自己的創(chuàng)作,而且經(jīng)常閱讀同伴的“杰作”這大大加強(qiáng)了孩子們之間的了解。
等當(dāng)大多數(shù)幼兒都操作后,我讓幼兒將自己的廣告作品一一展出,并評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”和“最受歡迎獎(jiǎng)”等幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),并讓幼兒將廣告?zhèn)靼l(fā)給其他兄弟班級(jí),歡迎他們到我們“苗苗超市”來購(gòu)物。
案例分析
“超市”案例述說的是一個(gè)圍繞超市這一主題,由幼兒興趣熱點(diǎn)引發(fā)生成的活動(dòng)內(nèi)容。如何對(duì)幼兒自發(fā)生成的活動(dòng)加以引導(dǎo),我有以下觀點(diǎn)。
一)從孩子中來,到孩子中去
與以前的主題教學(xué)相比,“超市”的產(chǎn)生,改變了以往由老師按預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,由老師創(chuàng)意、決定的狀況。幼兒在這一過程中的地位變化,促使教師必須更加細(xì)致地觀察了解幼兒,并適時(shí)地提供支持與幫助。孩子的需求就是活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。作為老師,我們要在滿足他們需要的同時(shí),充分利用他們的需求,將活動(dòng)不斷的開展下去。運(yùn)用生成的方法,主題從孩子總產(chǎn)生,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接來源于幼兒自身需要,學(xué)習(xí)中幼兒自主自立,有利于幼兒自我學(xué)習(xí)能力的提高,更多體現(xiàn)以幼兒為主體的現(xiàn)代教育理念。
在本案例中,幼兒的興趣熱點(diǎn)是日常生活中產(chǎn)生。孩子們?yōu)槟赣H購(gòu)物,去超市,而引起,孩子們對(duì)超市的探索欲。要想使幼兒的想法更充實(shí)、生動(dòng),必須利用各種途徑豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),收集資料是一種很好的途徑。由尹子力帶來的超市廣告,引起了孩子們的注意和興趣。我及時(shí)地注意到這點(diǎn),并認(rèn)為由此可引發(fā)孩子對(duì)創(chuàng)作設(shè)計(jì)廣告的興趣和熱情。于是我便引導(dǎo)他們,讓他們?yōu)槲覀冮_展的“苗苗超市”進(jìn)行宣傳,策劃我們自己的廣告。這樣不僅能滿足幼兒的探索欲,同時(shí)也想提高孩子的創(chuàng)作水平。
二)教師退一步,幼兒進(jìn)一步
本案例突出的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程中我們讓幼兒進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)。幼兒自主學(xué)習(xí)是以有充分的自由空間作保證的。案例中幼兒之所以有這樣的自由空間是我們采取了積極支持的策略,而在這一策略背后,體現(xiàn)了教師退一步與幼兒進(jìn)一步的辨證關(guān)系。
人人常說“多給孩子一點(diǎn)自由空間”。那怎么給,如何給,又始終困擾著我們。而教師退一步,恰恰將問題引刃而解。案例中,讓幼兒自己在觀察,摸索中吸取經(jīng)驗(yàn),獲取知識(shí)。
當(dāng)?shù)谝淮斡變簭V告作品展示在幼兒面前時(shí),它的版面布局、色彩搭配及其所包含的內(nèi)容對(duì)幼兒而言都是一種信息的傳遞,這種信息的作用于幼兒頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)時(shí),沖突的部分就作為問題被幼兒反映出來,而問題的產(chǎn)生必然促使幼兒動(dòng)腦想辦法加以解決。因此,諸多問題的出現(xiàn)并不意味著活動(dòng)的失敗,反而預(yù)示著幼兒將會(huì)有更進(jìn)一步的發(fā)展。教師不必喋喋不休地對(duì)幼兒的作品進(jìn)行講評(píng),幫幼兒分析原因,找出癥結(jié)所在。放手讓幼兒自主學(xué)習(xí),通過自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)積累,尋找問題的解決辦法。
而事實(shí)證明,面對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問題,幼兒確實(shí)沒有采取回避、退縮的態(tài)度,而是以一種積極的態(tài)度和高漲的熱情去解決問題。通過討論,明確了解決問題的方案,而且把自己的關(guān)注點(diǎn)再次放到查閱資料上。表面上是無用功的過程,制作好后,又重新回到最初的查資料上。請(qǐng)示在這個(gè)過程中,孩子與材料、同伴、教師不斷的進(jìn)行互動(dòng),提高了幼兒的學(xué)習(xí)能力,充分挖掘孩子自主的學(xué)習(xí)潛力。
當(dāng)然,這里講被動(dòng),并非是要求教師完全無所作為,而是提出了更高的素質(zhì)要求。教師除了要有一種開放的心態(tài),對(duì)幼兒學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出任何的舉動(dòng)反應(yīng)都樂意接納,有意識(shí)為幼兒騰出空間,同時(shí)還要提供創(chuàng)設(shè)條件,對(duì)幼兒的自主努力進(jìn)行積極的支持和推動(dòng)。案例中,從觀察活動(dòng)開始,至相關(guān)的設(shè)計(jì)活動(dòng),我們通過敏銳的洞察,及時(shí)從幼兒那里得到重要的信息,并據(jù)此及時(shí)地調(diào)整自己的策略,并在必要的時(shí)候?yàn)楹⒆拥幕顒?dòng)提供必要的幫助。因此,我們認(rèn)為,幼兒的自主學(xué)習(xí)是離不開教師的積極努力的。
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