了解孩子的學(xué)習(xí)類型

　　每個(gè)人的行為方式都依存他生命的自覺，孩子們也同樣，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)類型，不同類型的學(xué)生，其行為模式各不一樣。清華大學(xué)出版社研究員、北京舞蹈學(xué)院客座教授王晶提出，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，可能經(jīng)常有意無(wú)意地被長(zhǎng)輩誤讀，成人自己可能也在誤讀自己的孩子。

　　學(xué)齡青少年的家長(zhǎng)，十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。但王晶提醒家長(zhǎng)，首先應(yīng)該了解自己孩子的學(xué)習(xí)類型。孩子只有按照所屬類型的行為模式去發(fā)展，并能夠最大化地用他自己最佳的渠道去學(xué)習(xí)，才可以得到事半功倍的效果。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)類型大致分為三種：

　　首先是視覺學(xué)習(xí)型的人，占到人群總數(shù)的三分之一。視覺型人的一個(gè)最簡(jiǎn)單的特征就是語(yǔ)速快，而且要看著對(duì)方說(shuō)話。同時(shí)，視覺型的孩子從小非常聽話，一般來(lái)說(shuō)不做越格的事，他是幼兒園、小學(xué)最聽老師的話，認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真寫作業(yè)的這類孩子。但是這類孩子更喜歡在一個(gè)安全的體系內(nèi)學(xué)習(xí)和生活，在創(chuàng)造能力上恐怕有一定的局限性。因此對(duì)于這些孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該讓他多與人接觸，拓展他們的勇氣；同時(shí)伸展他們對(duì)社會(huì)的觸覺，讓他們不斷成長(zhǎng)和壯大。視覺型的孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要多做復(fù)習(xí)，少做預(yù)習(xí)，因?yàn)樗�完全能跟得上學(xué)校的教育，無(wú)論是小學(xué)還是高中。

　　第二類學(xué)生屬于聽覺型，占到人群的20%至25%。這些孩子在傳統(tǒng)的課堂中是不占便宜的，他們以聽為主，主要特點(diǎn)是不愛說(shuō)話，說(shuō)起話來(lái)很慢，而且往往說(shuō)話時(shí)不看對(duì)方的臉。對(duì)他們來(lái)說(shuō)內(nèi)心世界是很重要的，往往容易表現(xiàn)出來(lái)不合群。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子是聽覺型的孩子，就要給孩子一個(gè)支撐，一個(gè)溝通和幫助的渠道。首先你跟孩子溝通的時(shí)候要有一個(gè)改變。有的家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)，跟孩子說(shuō)了半天，孩子一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有。要知道，這是這類孩子的行為模式。聽覺型的孩子，我們最好的幫助就是發(fā)揮他耳朵的特長(zhǎng)，比如多放一些錄音，包括歷史、地理、英語(yǔ)、詩(shī)歌、辭賦，提升他聽覺認(rèn)知的能力。

　　第三種類型就是觸覺型，往往就是小學(xué)、幼兒園里的淘氣包，總是不斷地在惹事。這些孩子往往讓家長(zhǎng)特別頭疼，但其實(shí)他們是很聰明的群體。他們生命力強(qiáng)健，他們關(guān)注的東西非常多，具有創(chuàng)造性，只是可能不適合我們今天的教育模式。他們采用身心互動(dòng)的模式，有的時(shí)候?qū)W東西很慢，但是他通過(guò)擺弄，一旦弄懂以后很難忘記，這叫做肢體參與學(xué)習(xí)。

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