低年級(jí)作業(yè)花樣翻新 “家�；�動(dòng)”愁煞家長(zhǎng)

　　孩子的家庭作業(yè)花樣翻新，不是所需材料稀奇古怪，就是要求家長(zhǎng)參與程度高，這樣的“家�；�動(dòng)”合理嗎？

　　孩子作業(yè)離不開家長(zhǎng)“代勞”

　　“現(xiàn)在的老師太有創(chuàng)意了，有一天突然讓每個(gè)孩子回家后找五種不同顏色的袖套，五種不同種類的花，還要寫出花的名字。”說起上月這事，鄭先生有些哭笑不得，“老婆外出幫兒子找不同顏色的袖套，我打著手電筒到小區(qū)里找花，找回來后再上網(wǎng)查資料，兩人忙活到很晚，才算搞定。”

　　“如果家長(zhǎng)不插手，自己孩子做得可能就比別的孩子差，孩子就得不到老師表?yè)P(yáng)。”女兒讀二年級(jí)的吳女士說出了自己的擔(dān)心，為了女兒不受冷落，每逢高難度作業(yè)，她跟老公都是挖空心思想點(diǎn)子，常常親自操刀上陣。

　　不少家長(zhǎng)表示，雖然老師的出發(fā)點(diǎn)是為了家校互動(dòng)、共同教育好孩子，但這些作業(yè)已經(jīng)成了他們難以招架的負(fù)擔(dān)。

　　家長(zhǎng)無奈變身“陪讀”“學(xué)監(jiān)”

　　記者采訪中發(fā)現(xiàn)，除了花樣翻新，不少低年級(jí)的老師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，都會(huì)加上一條“要求家長(zhǎng)檢查、簽字”。

　　“通常晚上7：30開始，先幫他復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)，包括聽寫生字、單詞；8：00，他寫作業(yè)，我陪在一旁‘預(yù)習(xí)’第二天他要學(xué)的內(nèi)容；9：00，他寫完作業(yè)后，我得逐一幫他檢查；9：20，和他一起改正作業(yè)中的錯(cuò)誤，然后再幫他預(yù)習(xí)第二天的課程……”王女士的女兒上小學(xué)三年級(jí)，每天幫孩子完成家庭作業(yè)讓她覺得比上班還累。

　　“平時(shí)幫孩子檢查生詞生字不說，快到期中、期末考試時(shí)，每天一張?jiān)嚲�，有些題目非常靈活，不少連我們也答不上來。為了不讓孩子把空白的作業(yè)本交上去，得上網(wǎng)查很多資料，感覺比自己讀書還累。”張先生的兒子才讀小學(xué)二年級(jí)，但幫兒子檢查作業(yè)已經(jīng)讓他覺得力不從心。

　　別剝奪孩子獨(dú)立摸索過程

　　“學(xué)校教育和家庭教育具有互補(bǔ)性，只有家校同步才能培養(yǎng)出心智健康的孩子。”南京一小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，讓家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)，主要是為了讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)進(jìn)度、督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　南京市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)谷力表示，孩子的家庭作業(yè)是教育的一種輔助形式，有助于鞏固課堂教學(xué)成果。但家長(zhǎng)配合學(xué)校做好孩子的教育工作，并不是簡(jiǎn)單地陪孩子完成作業(yè)。做作業(yè)是孩子自己的事情，應(yīng)盡量讓其獨(dú)立完成，家長(zhǎng)只要適當(dāng)督促，或者在孩子遇到困難時(shí)給予適當(dāng)幫助即可。

　　“當(dāng)然，老師在布置作業(yè)時(shí)，要考慮實(shí)際操作的可能性，盡量實(shí)用、適量、適度，不能一味求新求異。”谷力說，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)要考慮是否有利于孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，思辨能力的提高，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。他建議，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)不要大包大攬，別剝奪了孩子獨(dú)立思考和摸索的過程。
 

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