握筆小一新生必備能力(2)

　　二、家長(zhǎng)的需求

　　5歲的小靜已經(jīng)轉(zhuǎn)了3個(gè)幼兒園，她媽媽告訴記者，孩子就要上小學(xué)了，原先的幼兒園教來(lái)教去還是唱唱跳跳，現(xiàn)在她把孩子送到市區(qū)某幼兒園上大班，那里大班的教師開(kāi)始刻意向小學(xué)過(guò)渡，如延長(zhǎng)孩子上課時(shí)間、讓孩子學(xué)寫(xiě)字、讀拼音、做計(jì)算題等。不過(guò)她也發(fā)現(xiàn)小靜這段時(shí)間不怎么開(kāi)心，幼兒園給大班的小朋友開(kāi)起了數(shù)學(xué)課，需要學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法，而且還要寫(xiě)作業(yè)，孩子以前沒(méi)學(xué)過(guò)，一下子要接受這么多，還是有點(diǎn)困難。

　　事實(shí)上，像王靜媽媽這樣的家長(zhǎng)并不在少數(shù)。現(xiàn)在，讓幼兒園園長(zhǎng)感到無(wú)奈的是大部分家長(zhǎng)都要求幼兒園提供“小學(xué)化”的學(xué)前教育，讓孩子在幼兒園學(xué)寫(xiě)字只是小兒科，還有學(xué)英文、多位數(shù)換算的。這已經(jīng)成為令園長(zhǎng)們?yōu)殡y的事情，因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求越來(lái)越高，甚至把這些課程劃分到衡量該幼兒園硬件標(biāo)準(zhǔn)上。在這種情況下，幼兒園不得不開(kāi)設(shè)一些程度達(dá)小學(xué)水準(zhǔn)的課程，不然會(huì)造成生源的流失。

　　在采訪中，一姓張的家長(zhǎng)說(shuō)他給還沒(méi)有上小學(xué)的孩子安排了不少培訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，他說(shuō)：“我看《哈佛女孩》，發(fā)現(xiàn)一些有成就的孩子，都是父母很早就讓他們接觸英文、學(xué)習(xí)程度較深的中文。既然有那么多成功的先例，從某種情況來(lái)說(shuō)，超前教育方法是可行的。盡管孩子經(jīng)常星期六、星期日都要‘加班’，偶爾也會(huì)表示不滿，但我相信孩子以后會(huì)理解的。”

　　三、幼兒園的任務(wù)

　　“學(xué)會(huì)多寫(xiě)幾個(gè)字，多認(rèn)幾個(gè)字都不是幼兒園的主要任務(wù)。”一幼兒園教師認(rèn)為，幼小銜接的意義在于縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期，以游戲的形式發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括能力，鍛煉幼兒觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維的能力，幫助孩子們順利完成從幼兒園到小學(xué)的心理過(guò)渡、知識(shí)過(guò)渡、習(xí)慣過(guò)渡。如青春幼兒園正組織大班小朋友參觀小學(xué)的活動(dòng)，體驗(yàn)“怎么上廁所”、“課間怎么玩”等具體的小學(xué)生活，這位幼兒教師認(rèn)為，這可能比教孩子一些小學(xué)知識(shí)更為重要。

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