讀懂孩子，走出家庭教育五大誤區(qū)

　　家庭教育是人生教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。但目前家庭教育還有許多有待改進(jìn)的方面。5月15日，北京師范大學(xué)出版社聯(lián)合北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所召開(kāi)"讀懂孩子，走出家庭教育五大誤區(qū)"媒體見(jiàn)面會(huì)，指出當(dāng)前家庭教育中普遍存在的誤區(qū)，向社會(huì)廣泛宣傳讀懂孩子、科學(xué)育兒的理念和方法。

　　家庭是孩子漫漫人生中汲取愛(ài)和力量的第一站。在這里，家長(zhǎng)為孩子儲(chǔ)存下一生需要的內(nèi)心資源并打造最初的人生底版，深刻影響孩子未來(lái)的人生之路。作為家長(zhǎng)，也需要懂點(diǎn)心理學(xué)和教育學(xué)，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)支持環(huán)境，為孩子的一生幸福生活奠基。

　　基于這樣的認(rèn)識(shí)，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)邊玉芳?xì)v時(shí)五年，寫(xiě)作了《讀懂孩子——心理學(xué)家實(shí)用教子寶典》，這套書(shū)是在總結(jié)百年來(lái)心理學(xué)、腦科學(xué)的研究成果與我國(guó)青少年發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者豐富的教育實(shí)踐寫(xiě)作而成。書(shū)系按照0—6歲、6—12歲、12—18歲分為三本，每一本都是圍繞本年齡階段的孩子發(fā)展過(guò)程中最重要的主題展開(kāi)，以通俗易懂的方式向家長(zhǎng)闡述孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出一系列教養(yǎng)孩子的切實(shí)、有效、科學(xué)的策略，幫助家長(zhǎng)讀懂孩子、科學(xué)育兒、走出家庭教育的誤區(qū)。

　　日前，該書(shū)在北京師范大學(xué)出版社出版并于5月15日舉辦了"讀懂孩子，走出家庭教育五大誤區(qū)"媒體見(jiàn)面會(huì)。針對(duì)目前市面上大量家庭教育書(shū)籍都是基于實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和做法，邊教授在會(huì)上詳細(xì)解讀了現(xiàn)今家長(zhǎng)容易忽視的五大家教誤區(qū)，揭示了孩子的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，為家長(zhǎng)提供了走出教育誤區(qū)意見(jiàn)和建議：

　　誤區(qū)一：重智商輕情商。建議：擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，關(guān)注孩子延遲滿足能力等情商的發(fā)展。

　　商場(chǎng)里、公園里，不乏為了達(dá)到目的撒潑打滾的孩子，更不難看到為了要面子怕麻煩而委屈妥協(xié)的家長(zhǎng)。對(duì)于孩子的需求，我們都要馬上滿足嗎?延遲滿足能力是孩子自我控制能力的體現(xiàn)，是情商的一個(gè)重要方面。如果把智力看作是一種個(gè)人潛在能力的話，那么情商則是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。而且情商的培養(yǎng)不但對(duì)孩子未來(lái)生活有重要影響，還會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展。因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)，既要關(guān)注孩子的智力和才藝培養(yǎng)，更要關(guān)注孩子與人相處、合作共事等情商的培養(yǎng)。

　　誤區(qū)二：重超前學(xué)習(xí)，輕適時(shí)教育。建議：擺脫起跑線的束縛，把握孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

　　在家庭教育的過(guò)程中，為了不輸在起跑線上，類似"早識(shí)字"的"超前學(xué)習(xí)"、"拔苗助長(zhǎng)"誤區(qū)很多，導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。起跑線應(yīng)該指不同能力和品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期(關(guān)鍵期)。比如：幼兒階段要鼓勵(lì)孩子參與各項(xiàng)活動(dòng)，小學(xué)階段要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，初中階段要幫助孩子調(diào)整情緒順利度過(guò)青春期，高中階段要尊重孩子的選擇并在選擇中實(shí)現(xiàn)自我教育。家長(zhǎng)需要了解孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，知道孩子在不同階段的發(fā)展任務(wù)，把握孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在合適的時(shí)間里做合適的事情，減少家庭教育的隨意性和盲目性，這樣可以收到事半功倍的效果。

　　誤區(qū)三：只重說(shuō)教，不創(chuàng)設(shè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。建議：擺脫空洞說(shuō)教的方式，探索開(kāi)放體驗(yàn)的教育環(huán)境。

　　不少家庭教育停留在淺層的教育，以呵護(hù)包辦為主、以家長(zhǎng)說(shuō)教為主。例如，在孩子出門時(shí)，很多家長(zhǎng)喜歡說(shuō)"注意安全"，卻不告訴孩子到底怎么注意安全。僅通過(guò)說(shuō)教式的教育，孩子獲得的信息是有限的，很難真正吸收。家長(zhǎng)需要建立開(kāi)放立體的教育途徑，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，包括樹(shù)立家長(zhǎng)自身言行的榜樣作用、營(yíng)造開(kāi)放的空間、提供孩子體驗(yàn)和嘗試的機(jī)會(huì)。教育就是為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，并養(yǎng)成文明習(xí)慣。

　　誤區(qū)四：只重行為，不懂孩子的心理需求。建議：擺脫成人揣摩孩子的視角，平等對(duì)話了解孩子的心理活動(dòng)。

　　家長(zhǎng)往往站在自己的角度觀察孩子的行為，并給孩子"定性"、"上綱上線"，孩子的委屈、不想跟父母說(shuō)說(shuō)明家長(zhǎng)曲解了孩子的真實(shí)意圖，忽視了孩子內(nèi)心的真實(shí)需求。例如，3、4歲孩子說(shuō)謊，說(shuō)明孩子具有了自我利益保護(hù)意識(shí)，那么到底孩子為什么說(shuō)謊?是因?yàn)椴荒軈^(qū)分現(xiàn)實(shí)和幻想而說(shuō)出帶有濃厚幻想色彩的謊言，還是為了逃避懲罰而撒謊呢?針對(duì)不同的謊言類型，家長(zhǎng)需要采取的措施是不同的。因此，家長(zhǎng)一定要了解孩子行為背后真實(shí)的內(nèi)心需求，否則就會(huì)挫傷孩子的內(nèi)心情感，導(dǎo)致家庭關(guān)系的不和諧，形成家庭教育的惡性循環(huán)，很難給孩子提供適合的教育，降低家庭生活的幸福感。

　　誤區(qū)五：重干預(yù)，壓縮孩子的成長(zhǎng)空間。建議：擺脫過(guò)度控制行為，相信孩子并為孩子提供自主發(fā)展的空間。

　　越來(lái)越多的家長(zhǎng)充當(dāng)起了孩子人生的設(shè)計(jì)師。從孩子還沒(méi)有出生，到上學(xué)，到選擇專業(yè)，到就業(yè)工作，家長(zhǎng)都預(yù)先設(shè)計(jì)好了一個(gè)人生發(fā)展軌跡。但對(duì)青春期孩子而言，思考"我是誰(shuí)"、尋找自己的"位置"與價(jià)值是他們這一階段的重要發(fā)展任務(wù)。家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)和控制，使得孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)和動(dòng)力自主探索和開(kāi)發(fā)自身的潛能。因此，請(qǐng)給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間，多引導(dǎo)和陪伴，多給孩子創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子自由、健康成長(zhǎng)，走出屬于自己的幸福人生。

　　《讀懂孩子》一書(shū)告訴我們，孩子的發(fā)展有其自身的規(guī)律可循，成功的家庭教育必須是在尊重孩子發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上。希望每個(gè)家長(zhǎng)都能讀懂孩子，走出教育誤區(qū)，讓每一個(gè)寶貝都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!讓每一個(gè)家庭都能和諧幸福的生活!

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