少兒英語(yǔ)啟蒙的最佳時(shí)間，如何判斷？

　　少兒英語(yǔ)啟蒙的時(shí)間是很多家長(zhǎng)的疑問，到底孩子應(yīng)該在什么時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怎樣判斷孩子是不是應(yīng)該開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了呢?今天，勵(lì)步英語(yǔ)特整理本文，回答大家的疑問。

　　英語(yǔ)似乎已經(jīng)超越了其他科目，成為了家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)規(guī)劃中最重要的一項(xiàng)議題。我在生活中也曾經(jīng)被無數(shù)做了父母的親朋好友詢問，我的孩子應(yīng)該從什么時(shí)候開始學(xué)英語(yǔ)呀?具體應(yīng)該怎樣學(xué)呢?要不要上培訓(xùn)中心?是找中教還是找外教?有沒有什么APP可以推薦?有沒有適合孩子看的書和視頻?借著一次做直播講座的機(jī)會(huì)，我整理了此篇文稿，希望能夠幫助到一些孩子和一些家庭。

　　今天，我們來看看第一個(gè)問題：英語(yǔ)應(yīng)該什么時(shí)候開始學(xué)。這表面上是個(gè)關(guān)于時(shí)間when的問題，但實(shí)際上，它更是一個(gè)關(guān)于what的問題，也就是你對(duì)于孩子的期望、規(guī)劃是什么。

　　舉個(gè)例子，我的孩子現(xiàn)在14個(gè)月大，他還在流著口水，只會(huì)叫爸爸媽媽。我希望他將來是個(gè)幸福的人，但是幸福又是太抽象不夠具體的詞匯，這又怎么能讓我明確對(duì)他的規(guī)劃呢?所以我做了一個(gè)collage。

　　首先，我希望他將來是個(gè)能品味生活的人。這需要我培育他的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠發(fā)現(xiàn)和玩味生活中的美;第二，我希望他生活在干凈的環(huán)境里。如果北京的空氣和食品問題沒有辦法改善的話，我會(huì)早早為他規(guī)劃出國(guó)留學(xué)，也許將來就生活在國(guó)外;第三，朋友很重要，我希望他能有一些好朋友好兄弟，不孤獨(dú)。所以我要教給他正確的競(jìng)爭(zhēng)觀和合作觀;第四，我希望他知道怎樣休閑放松，所以我要讓他知道如何對(duì)待時(shí)間，如何消費(fèi)時(shí)間;我還希望他熱愛運(yùn)動(dòng)，有健壯的體魄，所以我應(yīng)該給他機(jī)會(huì)接觸與了解各種不同的運(yùn)動(dòng);我希望他能有一個(gè)舒服的居所和一個(gè)美好的家庭，所以他應(yīng)該知道如何與自己、與他人、與世界相處;我還希望他能享受閱讀，通過文字去經(jīng)歷別人的人生、去體驗(yàn)他人的思維，所以我要培養(yǎng)他的閱讀素養(yǎng)與能力;當(dāng)然，我也希望他事業(yè)成功，所以我需要他知道如何提升邏輯思維、解決問題。

　　看，十分鐘前我對(duì)孩子的目標(biāo)還懵懵懂懂，現(xiàn)在經(jīng)過一個(gè)Collage以后，我已經(jīng)了解得通透。所以，以終為始，我已經(jīng)知道我對(duì)孩子的期望是什么了。

　　有的家長(zhǎng)可能有疑問，這些跟英語(yǔ)有什么關(guān)系?靠英語(yǔ)能實(shí)現(xiàn)這些嗎?事實(shí)上，僅僅靠英語(yǔ)確實(shí)無法實(shí)現(xiàn)這些。這些人生目標(biāo)，需要家庭,學(xué)校，孩子自身三個(gè)體系的努力，不僅是英語(yǔ)，還需要所有其他所有的科目/所有的活動(dòng)/所有的人生選擇的綜合作用。但是有一點(diǎn)很重要，英語(yǔ)不可以背離我們的目標(biāo)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)于我們的孩子，已經(jīng)不僅僅是一門學(xué)科，不僅僅是溝通交流工具，它已經(jīng)成為了一種思維方式，甚至以后會(huì)成為一種生活方式。所以，如果英語(yǔ)背離了我們的目標(biāo)，它只能成為阻礙孩子們實(shí)現(xiàn)人生理想的絆腳石。就像剛剛我描述的collage，無論是藝術(shù)審美/出國(guó)留學(xué)/競(jìng)爭(zhēng)合作/閱讀體驗(yàn)，還是邏輯思維/問題解決，都可以通過英語(yǔ)得到延伸甚至升華。而作為家長(zhǎng)，我所期望的孩子未來，就是升華的人生。

　　那么我們回過頭來看看，我們對(duì)孩子的教育規(guī)劃是怎樣的?你希望英語(yǔ)在他的生命中起到什么樣的作用、扮演何種角色?如果你是第一類父母，A，你希望英語(yǔ)可以打開他世界的另一扇窗子，他可以通過英語(yǔ)來閱讀不同創(chuàng)意的作品、與來自不同國(guó)家不同文化的團(tuán)隊(duì)成員無障礙合作、可以通過直接閱讀英文學(xué)術(shù)期刊來豐富自己的學(xué)術(shù)視野、結(jié)合所知的語(yǔ)言與文化來欣賞藝術(shù)作品、可以在全球范圍內(nèi)來一場(chǎng)說走就走的旅行而無需依賴旅行社的導(dǎo)游和翻譯，總而言之，你希望英語(yǔ)可以給他提供更多的可能性，讓英語(yǔ)成就孩子。那么英語(yǔ)的啟蒙越早越好。已經(jīng)有大量的研究證明，越早開始接觸第二種語(yǔ)言，孩子在這種語(yǔ)言上的成就越高。而三歲是個(gè)很關(guān)鍵的年齡。

　　我們先來看看人腦與語(yǔ)言的關(guān)系，首先，人腦在功能上是可以同時(shí)學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言的。 嬰兒在出生時(shí)，神經(jīng)元有2000億個(gè)，是35歲成年人的兩倍(數(shù)據(jù)來自于2002年7月31日，維也納大學(xué)康士坦丁‧梵‧艾克諾摩博士的估算)。

　　神經(jīng)元靠突觸的聯(lián)結(jié)來傳遞信息。我們剛出生的時(shí)候，神經(jīng)元之間的連接方式是基因決定的，但是，我們后天所經(jīng)歷的每一件事，聽過的每一句話，做過的每一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)對(duì)最開始的連接方式產(chǎn)生影響，或者說是進(jìn)行修剪。換句話說，由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，連接組也就不同。你的連接組記錄的，就是你獨(dú)一無二的一生。

　　這些由突觸建立的聯(lián)結(jié)，每一條都可以建立大腦意識(shí)與外界信息的對(duì)應(yīng)關(guān)系。也可以說，記憶和習(xí)慣都是通過大腦里的突觸來建立完成的。人的突觸數(shù)量越多，對(duì)事物的感知能力越強(qiáng)。

　　所以，這就是很多專家認(rèn)為0~3歲是大腦發(fā)育的重要時(shí)期的原因。通過這樣的過程，大腦發(fā)育狀態(tài)被確定下來，接受外部環(huán)境提供的經(jīng)驗(yàn)并將其內(nèi)化。接下來，如果外部傳授的經(jīng)驗(yàn)或刺激不足的話，大腦會(huì)通過“砍樹枝”來除掉神經(jīng)元突觸，會(huì)減少40%以上。但 “砍樹枝”是正常過程，它是在幫我們砍掉大腦中無用的聯(lián)結(jié)，讓剩下的聯(lián)結(jié)更強(qiáng)大更有效。這也是自然的進(jìn)化過程。打個(gè)比方，2-3歲之前，你的突觸都是基因決定的，就像是你寫文章之前打了個(gè)草稿，想到什么都寫下來，也不管有沒有用，先記下來再說。說白了就是一堆素材。但是后期呢，你需要對(duì)素材進(jìn)行加工整理，把沒用的地方刪掉，重點(diǎn)部分再突出一點(diǎn)。最后，文章的字?jǐn)?shù)可能變少了，但是這時(shí)候才是一篇邏輯完整的文章。

　　3歲以前，孩子可以識(shí)別所有語(yǔ)言中的語(yǔ)音，3歲以后，無用的突觸被削減，非母語(yǔ)的語(yǔ)音識(shí)別如果屬于不常使用的聯(lián)結(jié)，也會(huì)被剔除。以后再學(xué)外語(yǔ)時(shí)，我們會(huì)從母語(yǔ)中調(diào)用出與目標(biāo)語(yǔ)言最相近的語(yǔ)音，而很少有人可以像母語(yǔ)者一樣在聽力和口語(yǔ)上做到精準(zhǔn)了。這就是為什么，很多日本人把professional發(fā)音為“浦路發(fā)信拉魯”，因?yàn)槿照Z(yǔ)中沒有r這個(gè)音，他們是在使用母語(yǔ)中與其最相近的l音來替代。并且，在聽力上，他們也認(rèn)為這兩個(gè)音是一樣的。我們中國(guó)人也是這樣，我們對(duì)于bed，bad和bike，用的都是中文的“白”這個(gè)音來替代，并且察覺不到這三個(gè)音之間、以及這三個(gè)音與“白”之間的語(yǔ)音差異。

　　可能有家長(zhǎng)會(huì)不同意，三歲以前學(xué)英語(yǔ)，就等同于人生中的更多可能性嗎?三歲以前開始學(xué)就一定比小學(xué)以后開始學(xué)要學(xué)得更好嗎?語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)地道了就等同于英語(yǔ)學(xué)得更好了嗎?我不敢說三歲前開始學(xué)英語(yǔ)的孩子在考試結(jié)果上一定優(yōu)于小學(xué)開始學(xué)的孩子，但是我敢說，前者學(xué)英語(yǔ)一定比后者要容易。語(yǔ)音好，不僅僅意味著你能更容易地聽懂以及更清楚地說出英文，還意味著你已經(jīng)適應(yīng)了英文的速度、輕重讀、節(jié)奏以及連音和吞音的現(xiàn)象。大家回顧一下我們當(dāng)年學(xué)英文的一大苦惱，就是明明學(xué)過、背過、寫過的單詞，放到聽力里居然聽不出來!要么是被連讀了，要么是加了個(gè)后綴之后就改變重讀位置了，要么是虛詞被弱讀或者吞音了。而三歲之前開始學(xué)英文的天然好處就在這里了，我們需要一遍遍的努力，他們則毫不費(fèi)力。

　　如果您是家長(zhǎng)B，認(rèn)為英語(yǔ)是孩子學(xué)業(yè)和就業(yè)的工具，將來孩子要利用英語(yǔ)來完成學(xué)業(yè)的追求并且之后當(dāng)作工作語(yǔ)言，那么在3-6歲開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言是合適的。為什么不能再晚一點(diǎn)呢?因?yàn)楹⒆觽冮L(zhǎng)大后要面對(duì)的世界已經(jīng)不一樣了。2010年全球最熱門的10項(xiàng)職業(yè)在2004年的時(shí)候甚至不存在。我們孩子將來要用沒學(xué)過的知識(shí)去解決沒遇到過的問題，而且極有可能要用英語(yǔ)!下一幅圖是美國(guó)2003年提出來的21世紀(jì)人才所需具備的能力框架，并且已經(jīng)上升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面。我們也可以對(duì)照和參考一下。

　　同時(shí)，很多研究也表明，五歲左右學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，會(huì)和母語(yǔ)存儲(chǔ)到同一個(gè)腦區(qū)。孩子以后使用外語(yǔ)會(huì)和使用母語(yǔ)采用同樣的調(diào)用方式。分享一個(gè)我中科院老師身邊真實(shí)的案例，一個(gè)蒙古族的男生留學(xué)日本發(fā)生了車禍，大腦受到了損傷，得了母語(yǔ)失語(yǔ)癥。他醒后見到家人，雖然認(rèn)識(shí)他們卻不能用漢語(yǔ)或者蒙古語(yǔ)講話，而只能用后來學(xué)習(xí)的日語(yǔ)來表達(dá)。醫(yī)生說這是傷到了大腦存儲(chǔ)母語(yǔ)的區(qū)域，由于日語(yǔ)是青春期以后學(xué)習(xí)的，被儲(chǔ)存在另一腦區(qū)，所以沒有受到影響。

　　為了達(dá)到用英語(yǔ)助力與學(xué)業(yè)與事業(yè)的目標(biāo)，英語(yǔ)必須植入到孩子們的思維中，而不是調(diào)用不同腦區(qū)，先用中文思考一遍后再用英語(yǔ)翻譯出來。6歲以內(nèi)，孩子們還在用形象、聲音和動(dòng)作來學(xué)習(xí)，6歲以后，就開始用語(yǔ)言和思維來作為學(xué)習(xí)媒介了。也就是說，如果沒有學(xué)習(xí)過外語(yǔ)，6歲以后，孩子們的母語(yǔ)基本已經(jīng)占據(jù)了思維的主導(dǎo)地位，以后會(huì)更多地用翻譯為手段來學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

　　如果您是家長(zhǎng)C，對(duì)英語(yǔ)的期望就是別拉后腿，不要成為孩子考試中的障礙，那就等小學(xué)開了英語(yǔ)課以后再開始學(xué)吧。考試，運(yùn)用的更多的是記憶、分析等技能，這些在孩子小學(xué)以后會(huì)發(fā)展得更好。但是，如果您同時(shí)對(duì)孩子有更多的要求，比如苛求他的發(fā)音要地道、要求他聽力要精準(zhǔn)，就是對(duì)孩子不公平的，因?yàn)樗@個(gè)年齡對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的處理方式已經(jīng)不同了。那么，上小學(xué)以后才開始學(xué)英語(yǔ)，就一定學(xué)不好嗎?當(dāng)然不是。我們這一代人很多是從初中開始學(xué)英語(yǔ)的，照樣有很多人可以學(xué)的很好。我們只是在談一個(gè)概率，而且是與我們對(duì)孩子的規(guī)劃相一致的做法。英語(yǔ)學(xué)好也不僅跟啟蒙年齡有關(guān)，和啟蒙方式、接觸頻率、指導(dǎo)者、使用場(chǎng)景等等都有很大的關(guān)系。

　　所以這就是為什么我說，何時(shí)啟蒙，跟家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和規(guī)劃有關(guān)，而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)時(shí)間問題。

　　本文由樸明華老師整理，未經(jīng)允許，不得轉(zhuǎn)載。

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