多元智能教育:使用《多元智能創(chuàng)意課程》幾點(diǎn)體會(huì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考

　　從步入工作崗位以來(lái)，我一直擔(dān)任《多元智能創(chuàng)意課程》的教學(xué)活動(dòng)。作為一名年輕的教師，在嘗試運(yùn)用《多元智能創(chuàng)意課程》的過(guò)程中，不免有困難，這也是我個(gè)人綜合素質(zhì)提高的重要階段。這套教材打破了傳統(tǒng)的課題教學(xué)模式，它以靈活、多樣、開(kāi)放等多種形式，結(jié)合了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為幼兒提供了大量的可操作性材料及時(shí)間，從而使知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)相互結(jié)合，教學(xué)更完善，孩子得到的知識(shí)更豐富。

　　一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使孩子的自主性、創(chuàng)造性得以發(fā)展。

　　在傳統(tǒng)的課題教學(xué)模式中，一堂課，往往以教師為主體，機(jī)械的傳授知識(shí)，闡述概念,幫助幼兒將制定好的知識(shí)掌握的更牢固。這樣以來(lái)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力，就得布道很好的發(fā)展，更談不上孩子的興趣。

　　實(shí)施《多元智能創(chuàng)意課程》的過(guò)程中我們改變了這種專(zhuān)一的教學(xué)模式，創(chuàng)造性的組織活動(dòng)，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)。做為一名實(shí)驗(yàn)班的教師，我們必須改變?cè)�有的教學(xué)方法，善于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)幼兒大膽的表現(xiàn)，在輕松、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛中去創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，我們還配合著“字寶寶”教材一起進(jìn)行教學(xué)，使能力的培養(yǎng)與知識(shí)的傳授相結(jié)合。例如：《秋風(fēng)吹呀吹》這一主題，我們將幼兒帶出教室、走向大自然，親身體驗(yàn)大自然的奧秘，讓幼兒去尋找、探索象征秋天的事物，如秋風(fēng)、樹(shù)葉的變化、動(dòng)物們的表現(xiàn)、人們的服裝等，然后將其發(fā)現(xiàn)帶回幼兒園，用語(yǔ)言、實(shí)物、動(dòng)作等方式表達(dá)出來(lái)，并與幼兒展開(kāi)討論。在這之后，我們還組織了一堂樹(shù)葉拼貼課，將幼兒在郊外撿回來(lái)的各種形狀、顏色的樹(shù)葉，發(fā)揮幼兒的想象，有各種動(dòng)物、人頭、日常用品等，做出自己的拼貼畫(huà)作品。這兩項(xiàng)活動(dòng)課即鍛煉了幼兒的自主探索性，又發(fā)揮了他們的想象創(chuàng)造性。幼兒對(duì)其興趣也非常濃厚，課堂氣氛也很活躍。
 

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