幼兒園如何開(kāi)展科技教育

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教育探索論文《幼兒園如何開(kāi)展科技教育》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、 科技教育的理性思考

　　1、科技教育大背景

　�。�1） 今天的幼兒，將是21世紀(jì)的主人。時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“四個(gè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，國(guó)家主席江澤民同志也指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)充滿矛盾、競(jìng)爭(zhēng)的世界”、“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。” 的確，科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個(gè)國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)盛與否。時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出具有厚實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的，具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起。

　　（2） 《中國(guó)青少年指導(dǎo)綱要》中針對(duì)我們面對(duì)的0－6歲的孩子更是提出了符合孩子年齡特點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)、人才發(fā)展的相關(guān)目標(biāo)，涉及到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)技能、科學(xué)方法能力、以及科學(xué)行為習(xí)慣這四方面，從中可以看出現(xiàn)在的幼兒科學(xué)教育不單純是以往的常識(shí)活動(dòng)，而是把對(duì)孩子科學(xué)素質(zhì)�？茖W(xué)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力提升到了一個(gè)更重要的地位。

　�。�3） 幼兒園二期課改所倡導(dǎo)的理念是以“幼兒發(fā)展為本”，幼兒怎么學(xué)、教師怎么教較前都有了根本性的變化，也給原有的教育理念帶來(lái)了沖擊。所以真正的教育不是強(qiáng)加于人的，科技教育同樣如此。幼兒科技教育既要求在幼兒毫無(wú)壓力的情況之下進(jìn)行，又要求學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)，使他們自愿地、自然地、自為地感知身邊的各種科學(xué)技術(shù)，從而使學(xué)科學(xué)的興趣得到發(fā)展。

　　因此，我們的科技教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)“身邊的科技”廣泛、持久的興趣，使幼兒主動(dòng)的探索過(guò)程獲得以主動(dòng)性和創(chuàng)造性為核心的科學(xué)教育的深層價(jià)值，使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得“科學(xué)方法”和“科學(xué)精神”，也就是使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意并知道如何去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物。

　　2、科技教育誤區(qū)

　　>>  科技教育是學(xué)前教育的一個(gè)重要組成部分，目前有許多幼兒園為了落實(shí)“素質(zhì)教育從小抓起”的教育戰(zhàn)略，紛紛開(kāi)始重視科技教育在幼兒發(fā)展中的作用，但是在這實(shí)踐研究的過(guò)程中還是走入了誤區(qū)：

　�。�1） 觀念問(wèn)題：對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳授比較注重，對(duì)幼兒科學(xué)素質(zhì)（自信、嘗試、求異、合作等）實(shí)際操作能力的培養(yǎng)意識(shí)較為薄弱。

　�。�2） 內(nèi)容選擇：注重傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有關(guān)現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步、特別是對(duì)幼兒身邊的科學(xué)技術(shù)（幼兒與生活、幼兒與自然）想關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容挖掘開(kāi)發(fā)不夠。

　�。�3） 方法使用：教學(xué)手段途徑的使用比較單一，老師的指導(dǎo)方法按部就班，缺乏個(gè)性化研究，特別缺乏對(duì)幼兒主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性的探索以及對(duì)幼兒實(shí)踐操作活動(dòng)的研究。

　�。�4） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：注重硬件的規(guī)劃，軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對(duì)性、個(gè)別性，發(fā)展性，科技教育與老師的科研能力有脫節(jié)現(xiàn)象。

　　3、科技教育動(dòng)態(tài)概述

　�。�1） 全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）的會(huì)刊《幼兒》刊載了美國(guó)幼教專家瑪麗和特麗薩撰寫(xiě)的文章，題為《幼兒科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)的教學(xué)方案如何為好》，反映了美國(guó)幼兒科技素質(zhì)培養(yǎng)的教育動(dòng)態(tài)。 她們認(rèn)為，科技在孩子的環(huán)境中無(wú)處不在。在幼兒園中，孩子不但可以使用計(jì)算機(jī)、顯微鏡和計(jì)算器，而且還可以發(fā)明一些簡(jiǎn)單的機(jī)器，或拆開(kāi)一些已有的機(jī)器去探究它們是如何工作的。瑪麗和特麗薩提出的全面實(shí)施幼兒科技教育的教學(xué)方案和實(shí)踐方法，包括四個(gè)方面，即：環(huán)境、課     >>  程、室外課堂和家長(zhǎng)參與。

　�。�2） 我國(guó)幼兒科技教育概念界定：

　　是對(duì)幼兒進(jìn)行的科學(xué)啟蒙教育。是通過(guò)幼兒自身活動(dòng)，對(duì)周?chē)�物質(zhì)世界（包括自然界和人工自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的探索過(guò)程；是幼兒獲取廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)表象水平上的初級(jí)科學(xué)概念，初步學(xué)習(xí)科學(xué)方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過(guò)程；是發(fā)展幼兒好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)行為、習(xí)慣的過(guò)程�？傊�，幼兒科學(xué)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)的教育。

　�。�3） 我園科技教育落腳點(diǎn)

　　隨著二期課改的推進(jìn)與深入及新課程指南的出臺(tái)，本著“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，我們?cè)谥鸩阶呦蛐纬晌覉@科技啟蒙教育道路上發(fā)現(xiàn)以前研究中的弊端：制訂的目標(biāo)不夠系統(tǒng)性性，不利于教育的深入性和發(fā)展性。內(nèi)容偏重于科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)技術(shù)教育內(nèi)容開(kāi)發(fā)及對(duì)幼兒科技整體素質(zhì)提高關(guān)注不夠。同時(shí)在實(shí)踐中我們還產(chǎn)生了許多困惑：我們科技教育如何擺脫只注重“科常教學(xué)”這一途徑，而融入幼兒的一日活動(dòng)中？如何將科技教育領(lǐng)域與其他領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合、相互滲透？我們科學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)如何系統(tǒng)化，并貼近幼兒生活，體現(xiàn)興趣性、生成性、廣泛性？

　　鑒于以上分析，我們園在前一階段研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合《2001——2005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，將更深入，系統(tǒng)對(duì)幼兒園科技教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行探索，并為我園形成科技啟蒙教育的校園文化，為將幼兒培養(yǎng)成有良好科技素質(zhì)的人打下基礎(chǔ)。

　　二、我園實(shí)施科技啟蒙教育的實(shí)踐

　　>>  1、科技啟蒙教育的起步

　　《九十年代中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》已將“學(xué)校要辦出特色”作為基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針。為此，我園與95年根據(jù)“幼兒園工作規(guī)程”精神，在市、區(qū)、局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)把“榮樂(lè)幼兒園辦成具有科學(xué)特色的幼兒園”的建議，結(jié)合我們這幾年對(duì)“幼兒園科學(xué)啟蒙教育”的實(shí)踐研究成果，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)六年的“城鎮(zhèn)在園幼兒科學(xué)啟蒙教育初探”的課題研究。研究中我們已“科�；顒�(dòng)”為切入口，走過(guò)了一段由“常識(shí)教育”到“科學(xué)教育”的傳統(tǒng)教育觀改變的路程，初步探索了幼兒園科技教育的目標(biāo)及內(nèi)容，有了一定科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的科技教育研究，使幼兒園初步形成了科學(xué)特色的教育氛圍。在2002年被確定為松江區(qū)創(chuàng)科技教育特色幼兒園，在松江區(qū)內(nèi)具有較高知名度。

　　2、科技教育內(nèi)涵的重新認(rèn)識(shí)

　　在二期課改的今天，為充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我園教師正開(kāi)始嘗試多元的活動(dòng)樣式的研究，積極尋找實(shí)施科技啟蒙教育的有效途徑，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)“科技啟蒙教育”的辦園思想，真正意義上促進(jìn)孩子的全面提高，為今后構(gòu)建園本課程的形成打下良好的基礎(chǔ)，

　　作為參與者、指導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者的老師必須對(duì)幼兒科技教育的內(nèi)涵有重新的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，所以我們翻閱學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的書(shū)籍，并在自己和孩子的共同活動(dòng)中，邊實(shí)踐邊反思獲得以下認(rèn)識(shí)：

　�。ǎ保� 幼兒科技教育應(yīng)是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，教師應(yīng)改變以往重結(jié)果，不     >>  重過(guò)程的做法，給其足夠的時(shí)間，有足夠的耐心等待幼兒自己發(fā)現(xiàn)，不急于告訴幼兒結(jié)果；

　�。ǎ玻� 幼兒科學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒從他們每天所做的事情中增長(zhǎng)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從他們?nèi)粘５暮闷媾c探索行為中悟出道理、發(fā)現(xiàn)關(guān)系，從只重視教師有組織的集體和分組科學(xué)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)向重視日常生活活動(dòng)，教師要隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、支持并引導(dǎo)幼兒自發(fā)的探索活動(dòng)。

　　3、科技啟蒙教育目標(biāo)

　�。ǎ保� 指導(dǎo)思想：我園通過(guò)科技啟蒙教育，以研究幼兒自主學(xué)習(xí)為突破口，激發(fā)幼兒對(duì)自然、社會(huì)的興趣和愛(ài)科學(xué)的情感、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于探索，大膽嘗試的精神，塑造幼兒活潑開(kāi)朗的性格、鍛煉與人合作的情感和意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，為我園形成獨(dú)特的科技辦園特色，打下基礎(chǔ)。

　�。ǎ玻� 科技教育目標(biāo)體系初探

　　幼兒科技教育的目標(biāo)是幼兒科技教育的核心，它反映時(shí)代、社會(huì)對(duì)新一代的期望，它是老師進(jìn)行現(xiàn)代科技教育的指導(dǎo)方向，是計(jì)劃制訂和評(píng)價(jià)的依據(jù)，它關(guān)系到幼兒教育全面實(shí)施。結(jié)合辦園目標(biāo)，我們以“科研為導(dǎo)向，研教并行”切實(shí)提出了我園科技教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　總目標(biāo)：

　　★激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)�世界的好奇心、探索欲、�?lè)意參加科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然及環(huán)境，并具有初步的積極的科學(xué)精神和態(tài)度，逐步形成幼兒獨(dú)立自主、自信、自制、創(chuàng)造性等良好品質(zhì)。

　　★幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周?chē)�世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的基本技能和操作方法，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于嘗試、樂(lè)于創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、動(dòng)手操作能力及初步解決問(wèn)題能力。

　　★ 擴(kuò)大幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的視野，讓幼兒初步了解人與環(huán)境、科技發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)幼兒科學(xué)意識(shí)。

　�。�3）目標(biāo)體系流程圖

　　★ 科技教育指導(dǎo)思想 科技育總目標(biāo) 科技教育內(nèi)容 科技教育活動(dòng)組織 幼兒發(fā)展

　　★總目標(biāo) 分類(lèi)目標(biāo) 階段目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo) 幼兒 發(fā)展 幼兒發(fā)展評(píng)估

　　4、科技教育內(nèi)容組織形式

　�。ǎ保� 內(nèi)容

　　拓展內(nèi)容：為了實(shí)現(xiàn)幼兒科技教育培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合二期課程改革的方向，拓展了科技教育內(nèi)容從：衣、食、住、行、環(huán)境、人體、其它七大方面進(jìn)行選擇。

　　內(nèi)容涵蓋：物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)人物與傳奇五大類(lèi)。這些內(nèi)容通過(guò)     >>  學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)、生活四大類(lèi)型活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施與滲透，真正將體、智、德、美全面發(fā)展教育與幼兒科技啟蒙教育相結(jié)合。

　　內(nèi)容選擇：

　　★ 生活化：選擇幼兒易于理解，符合他們年齡特征和接受水平的生活周?chē)�環(huán)境中較簡(jiǎn)單、粗淺科學(xué)知識(shí)。使幼兒體驗(yàn)這些內(nèi)容對(duì)自己生活的意義，發(fā)現(xiàn)周?chē)�世界的神奇，領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊。

　　★ 興趣性、生成性：興趣是兒童自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)力量，興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn)，教育就要開(kāi)發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題，這需要教師發(fā)現(xiàn)、支持、擴(kuò)展、利用幼兒感興趣的生成活動(dòng)，這是幼兒內(nèi)化科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的根本保障。

　　★ 時(shí)代性、廣泛性：教育要顯示前瞻性，因此內(nèi)容跟上時(shí)代。為了滿足幼兒認(rèn)識(shí)世界需要、有利于幼兒適應(yīng)周?chē)�世界、理解世界、關(guān)心世界、積累豐富多樣的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)�世界產(chǎn)生廣泛興趣，這對(duì)于幼兒一生都很有積極的影響。

　　（2）組織形式

　　我們本著整合性的教育思想將科技教育滲透幼兒的一日活動(dòng)中，在“大教育”觀的影響下，更是將教育的眼光越過(guò)校園的圍墻，與家庭、社區(qū)緊密聯(lián)系。
 

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