幼兒園如何開(kāi)展科技教育(2)

　　個(gè)別探索活動(dòng) 分組探索活動(dòng) 整合性探索活動(dòng)

　　正規(guī)、非正規(guī)、偶發(fā)性

　　4、科技教育實(shí)踐策略

　�。�1）策略一：加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成科技氛圍

　　所謂環(huán)境創(chuàng)設(shè)既包括硬環(huán)境的規(guī)劃同時(shí)也包括軟環(huán)境的建設(shè)，只有軟硬相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)才能切實(shí)推進(jìn)我園的科技教育。

　　A、設(shè)計(jì)硬件發(fā)展規(guī)劃，改善園內(nèi)教育環(huán)境

　　為了更好的支持促進(jìn)我園科技教育的發(fā)展，園領(lǐng)導(dǎo)在三年規(guī)劃中提出了標(biāo)準(zhǔn)性的建設(shè)工作，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的科技環(huán)境，促進(jìn)孩子科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。充分利用現(xiàn)有辦園條件和設(shè)備來(lái)實(shí)施“科學(xué)啟蒙教育”，講究使用效率，設(shè)計(jì)好我園的內(nèi)外硬件的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，分布實(shí)施的方案來(lái)改善幼兒園的教育環(huán)境。

　　* 室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)了陶吧室、探索室、非正式計(jì)算活動(dòng)室、游戲室等專用活動(dòng)室，室外有戲水池、種植園地、飼養(yǎng)角等，為幼兒的探索活動(dòng)提供了充分的物質(zhì)保證。

　　* 幼兒園樓面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)科學(xué)性、啟蒙性、探索性、互動(dòng)性，（例如：人類的發(fā)明創(chuàng)造、我們的探索等、科學(xué)小問(wèn)號(hào)）在師生、生生、親子間的互動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒遇事好奇、愛(ài)問(wèn)從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)探索、樂(lè)研究的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是與我園的科技教育理念相吻合的。、

　　* 為教師開(kāi)展教育科研提供便利，開(kāi)設(shè)了電腦房，為每位老師使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的能力創(chuàng)設(shè)了條件，我園的電腦使用，操作運(yùn)用能力已位于區(qū)姐妹幼兒園的前列，為建構(gòu)開(kāi)放式的學(xué)前教育體系提供了必要的物質(zhì)保證。

　　B、強(qiáng)化軟件建設(shè)，提高教師的科研能力。

　　* 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立科技教育新理念

　　通過(guò)對(duì)《科技活動(dòng)指導(dǎo)綱要》及其他科技教育的理論學(xué)習(xí)，使教師對(duì)科技教育的培養(yǎng)目標(biāo)有了更深入的理解，拓寬了老師對(duì)科技教育的思路，從而使老師關(guān)注生活中的科技，挖掘生活中幼兒感興趣的科技內(nèi)容，增強(qiáng)了老師對(duì)科技教育的敏銳性。

　　* 園內(nèi)自培與專家指導(dǎo)相結(jié)合，加強(qiáng)老師的自身科技素質(zhì)

　　我們老師深深知道只有科技教育的理論知識(shí)使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在近兩年中，我們除了指派專門教師外出學(xué)習(xí)以外還采用了聘請(qǐng)專家來(lái)園實(shí)際指導(dǎo)的科研模式。

　　走出幼兒園：參加科研所的《綱要》培訓(xùn)班、參加上海全國(guó)科技成果研討會(huì)、到哈爾濱參加全國(guó)幼兒科技方案指導(dǎo)培訓(xùn)、參加科技活動(dòng)指導(dǎo)模式的指導(dǎo)

　　聘請(qǐng)專家：2005、8月邀請(qǐng)張才龍、吳錦標(biāo)來(lái)我園進(jìn)行科技教育指導(dǎo)

　　2005年11月邀請(qǐng)閻巖來(lái)園進(jìn)行課題指導(dǎo)

　�。�2）策略二：切合實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)幼兒的差異性教育

　　A、 年齡差異：幼兒總是以自己特有的方式去感受、去體驗(yàn)、去作用外在的環(huán)境。同樣的事物對(duì)不同的幼兒來(lái)說(shuō)具有不同的作用和意義。同樣不同年齡層次幼兒的興趣指向各異，因此各年齡班都有獨(dú)具自己特色的科技環(huán)境內(nèi)容。老師們充分挖掘每個(gè)活動(dòng)的環(huán)境內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)本班的科技環(huán)境，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法。如：不同的年齡班有不同的科技教育內(nèi)容，（身邊的科學(xué)技術(shù)、人類的發(fā)明創(chuàng)造等）其中體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系和指導(dǎo)方法。

　　B、 能力差異：各班的科學(xué)區(qū)域又為不同幼兒提供了不同的材料，鼓勵(lì)幼兒在與環(huán)境選擇有一定難度的     >>  活動(dòng)，并在活動(dòng)中相信自己有能力完成。如：幼兒在玩“沉與浮”的游戲中，老師為幼兒提供了多種材料，能力較弱的孩子拿著多種性質(zhì)的材料在水中玩，老師不告訴他們哪些材料是沉的，哪些材料是浮的，而是讓孩子自己去實(shí)驗(yàn)，找到答案；而對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，老師除提供沉浮材料外還提供紙和筆，引導(dǎo)他們邊做實(shí)驗(yàn)邊做系列記錄；而能力更強(qiáng)的幼兒不光是做沉浮實(shí)驗(yàn)、系列記錄，而且要嘗試讓沉的材料浮起來(lái)，浮的材料沉下去，并且由沉浮實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到生活中運(yùn)用到沉浮的科學(xué)技術(shù)，并能將了解到的內(nèi)容講給同伴聽(tīng)或就一個(gè)觀察到的問(wèn)題在幼兒之間進(jìn)行討論。不同的幼兒在不同的材料中，以及不同的成功體驗(yàn)中，自信心得到了加強(qiáng)，科技意識(shí)得到增強(qiáng)。

　�。ǎ常� 策略三：觀察聆聽(tīng)支持，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)奇妙的科學(xué)世界

　　★ 重視幼兒的生成熱點(diǎn)，鼓勵(lì)他們嘗試

　　在生活中，幼兒對(duì)許多事物的好奇心是稍縱即逝的，在他們的擺弄操作中也許發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但由于沒(méi)有承認(rèn)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)性的語(yǔ)言幫助，就有可能中止其活動(dòng)，所以老師要關(guān)注幼

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